Σε μια μακρινή χώρα, στη Φινλανδία...


Το σχολείο της χαμένης νιότης...
Kαλημέρα Σχολείο - Καλημέρα Θλίψη

Άνοιξαν τα σχολεία. Για κάποιους ένα ευχάριστο και μοναδικό γεγονός, για τους περισσότερους θλιβερό.
Σε μια μακρινή χώρα, στη Φινλανδία, που εδώ και μια δεκαετία οι μαθητές της βγαίνουν πρώτοι σε όλες τις διεθνείς αξιολογήσεις του ΟΟΣΑ(οι δικοί μας τελευταίοι), γιορτάζουν τις μέρες αυτές. Γιορτάζουν, γιατί μετά από δύο μήνες διακοπών βρέθηκαν ξανά με τους συμμαθητές και δασκάλους φίλους τους, στη μικρή κοινότητα του σχολείου τους.
Στη Φινλανδία, στα πολυθέσια και ολοήμερα σχολεία θα βρεις παιδιά από 8 μηνών μέχρι 16 ετών. Όταν εργάζονται και οι δύο γονείς μπορούν να αφήσουν το 8 μηνών και άνω παιδί τους στο σχολείο μαζί με τα μεγαλύτερα αδερφάκια του. Στη μικρή κοινότητα του σχολείου θα βρεις παιδιά με ειδικές ανάγκες, αφού, σκοπίμως, δεν υπάρχουν ειδικά ιδρυματικά-σχολεία. Θα βρεις βρέφη, να μαθαίνουν από μικρά να συνυπάρχουν με μεγάλους και αναπήρους, όπως στην κοινωνία των μεγάλων, καλλιεργώντας το αίσθημα της ευθύνης και της αλληλεγγύης των μεγάλων παιδιών προς τα μικρότερα και προς τα διαφορετικά.
Στη Φινλανδία γιορτάζουν, γιατί θα βρεθούν πάλι σε σχολεία με σύγχρονα εργαστήρια και αμφιθέατρα, με κλειστά γυμναστήρια και πισίνες, με ειδικές αίθουσες χαλάρωσης και σάουνας, με εστιατόρια με το δωρεάν φαγητό και το σημαντικότερο, γιατί θα μάθουν και θα δημιουργήσουν γνώση με τους δασκάλους φίλους τους, παίζοντας, συζητώντας και μελετώντας διάφορα βιβλία και όχι ένα υποχρεωτικό σε κάθε μάθημα, όπως στην Ελλάδα. (Οι δάσκαλοί μας, ακόμη και να θέλουν να πάρουν πρωτοβουλίες δημιουργικής μάθησης δεν μπορούν. Είναι υποχρεωμένοι να δουλέψουν με συγκεκριμένα βιβλία με έναν στόχο: «να βγει όπως-όπως η ύλη», αποστηθισμένη βεβαίως).
Τα παιδιά στη Φινλανδία, στις πρώτες έξι τάξεις, κάνουν συχνά τεστ, όχι όμως για να βαθμολογηθούν (να τιμωρηθούν όπως τα ελληνόπουλα) αλλά για να διαπιστωθούν οι αδυναμίες τους, ώστε να τους παρασχεθεί εξατομικευμένη ενισχυτική διδασκαλία. Η φιλοσοφία τους είναι, «η βαθμολογία αποθαρρύνει και ωθεί ακόμη περισσότερο στην άρνηση μάθησης τον κακό μαθητή, ενώ επιβραβεύει τον καλό μαθητή, που έτσι κι αλλιώς δεν χρειάζεται την επιβράβευση».
Τα παιδιά στη Φινλανδία μπορούν ήδη από τις πρώτες τάξεις, να επιλέξουν ακόμη και το ημερήσιο πρόγραμμά τους. Ένα παιδί της δευτέρας δημοτικού, μπορεί μια ημέρα να επισκεφτεί κάποιο μάθημα της τρίτης ή ακόμη και της πρώτης, αν νομίζει πως αυτό χρειάζεται περισσότερο. Τα παιδιά στη Φινλανδία αλλά και σε πολλές άλλες χώρες, που το εκπαιδευτικό τους σύστημα είναι ανάμεσα σε εκείνο των πρώτων πέντε στον κόσμο, όπως στην Ιαπωνία, Κορέα και Καναδά, όταν έχουν τεστ στα μαθηματικά, φυσική, χημεία, ακόμη και στη γλώσσα τους, επιτρέπεται να έχουν μαζί τους βοήθημα (βιβλίο με τους μαθηματικούς, φυσικούς, χημικούς τύπους και λεξικό γλώσσας).
Οι παιδαγωγοί τους δεν έχουν κανένα λόγο να απαιτήσουν από τα παιδιά να μάθουν απ έξω πράγματα, που μετά από μερικές εβδομάδες δε θα θυμούνται. Αυτό που τους ενδιαφέρει είναι να μάθουν τα παιδιά τους να σκέπτονται λογικά, με κριτική αναλυτική σκέψη, κατανοώντας περίπλοκα νοήματα και αλληλοσυσχετισμούς. Με λίγα λόγια, τους ενδιαφέρει να αγαπήσουν τα παιδιά τη μάθηση και το βιβλίο για να συνεχίσουν να μαθαίνουν μόνα τους. Με το ζόρι δε μαθαίνει κανείς. Με το ζόρι μπορείς μόνο να αποστηθίσεις ξένη γνώση, για λίγο καιρό.
Όταν το απόγευμα, μετά την ενισχυτική διδασκαλία, οι Φιλανδοί μαθητές πάνε στο σπίτι, αφήνουν τη σάκα με τα βιβλία στο σχολείο. Όλη η υπόλοιπη ημέρα τους ανήκει. Χαίρονται την παιδικότητά τους. Τεστ για το σπίτι απαγορεύονται. Η λέξη φροντιστήριο δεν υπάρχει ούτε στο λεξικό τους. Είναι πρώτα στην Ευρώπη στην ανάγνωση εξωσχολικών βιβλίων και τελευταία σε τηλεθέαση.
Τα ελληνόπουλα τρέχουν από φροντιστήριο σε φροντιστήριο σαν κουρδιστά πορτοκάλια. Το μόνο που τους μένει μετά, είναι να καθίσουν εξαντλημένα μπροστά στην τηλεόραση μέχρι να τους πάρει ο ύπνος. Σε καμιά άλλη χώρα του κόσμου δε βλέπεις παιδιά με τσάντες να κυκλοφορούν μέχρι τα μεσάνυχτα τρέχοντας σαν τον Βέγγο να προλάβουν το επόμενο μάθημα αποστήθισης, προς μεγάλη ικανοποίηση των φροντιστηρίων. Είναι δυνατόν αυτά τα τραύματα της χαμένης παιδικότητας να μην έχουν βαθιές και μακροχρόνιες ψυχικές συνέπειες;
Τα περισσότερα ελληνόπουλα πάνε άκεφα σε άθλια δημόσια σχολεία, που μοιάζουν σαν γκαράζ αυτοκινήτων. Θα συναντήσουν δασκάλους, στην πλειονότητά τους σκυθρωπούς και δίχως όρεξη, που από τότε που τελείωσαν τις σπουδές τους δεν έχουν ανοίξει βιβλίο. Θα συναντήσουν δασκάλους, για τους οποίους η λέξη εξατομικευμένη προσέγγιση μαθητή με ιδιαίτερα προβλήματα, υπάρχει μόνο στα λεξικά. Θα πρέπει να αποστηθίσουν κακογραμμένα βιβλία πάνω στα οποία θα εξεταστούν. Όποιος έχει την καλύτερη μνήμη ή τις καλύτερες τεχνικές αποστήθισης, όχι απαραίτητα και το καλύτερο μυαλό, θα επιβραβευθεί. Οι κακοί μαθητές θα τιμωρηθούν και θα σπρωχθούν στη μαθησιακή άρνηση. Η μαθητική διαρροή στη χώρα μας, σε κάποιες περιοχές ξεπερνά το 30% , ενώ στη Φινλανδία είναι σχεδόν ανύπαρκτη. Η απάντηση της υπουργού παιδείας τους είναι: «είμαστε μια μικρή χώρα και δεν έχουμε την πολυτέλεια να χάσουμε ούτε έναν μαθητή».
Γιατί αλήθεια συμβαίνουν όλα αυτά τα τραγικά, στο σημαντικότερο τομέα μιας χώρας όπως είναι η παιδεία, από την οποία εξαρτώνται όλα τα άλλα; Γιατί βασανίζουμε δίχως λόγο ότι πολυτιμότερο έχουμε, τα παιδιά μας; Γιατί, ενώ πληρώνουμε τα περισσότερα λεφτά στον κόσμο για την παιδεία (στην παραπαιδεία των φροντιστηρίων), έχουμε μια τόσο άθλια δημόσια παιδεία;
Την απάντηση μας την έδωσε πριν λίγες ημέρες ο κος Βουλγαράκης: «υπάρχουν βουλευτές που τα δίδακτρα που πληρώνουν για τα παιδιά τους στα ιδιωτικά σχολεία είναι περισσότερα από τα εισοδήματα που δηλώνουν στο πόθεν έσχες»!!!
Κυβερνώντες και εξουσιάζοντες, που στέλνουν τα παιδιά τους σε πανάκριβα ιδιωτικά σχολεία, δεν έχουν κανένα λόγο να δώσουν λεφτά στη δημόσια παιδεία, όπως δεν έχουν κανένα λόγο να δώσουν λεφτά για τη δημόσια υγεία αφού αν χρειαστεί, οι ίδιοι και τα παιδιά τους θα πάνε στο Memorial. Αυτή είναι η μοναδική εξήγηση και καμία άλλη για τα άθλια δημόσια σχολεία μας. Όλα τα άλλα είναι δικαιολογίες προς βλάκες!
Στη Φινλανδία, ο γιος του πρωθυπουργού, του προέδρου της ΝΟΚΙΑ, του θυρωρού της πολυκατοικίας και του χασάπη της γειτονιάς πάνε στο ίδιο δημόσιο σχολείο. Γι αυτό και έχουν κάθε λόγο να δίνουν τα διπλάσια ακριβώς λεφτά από εμάς, γύρω στο 7% του ΑΕΠ, για την παιδεία τους. «Βάση της εκπαίδευσής μας είναι η ισότητα όλων στο σχολείο», λέει η υπουργός τους. Οι Φιλανδοί αγαπούν την πατρίδα τους, όχι θεωρητικά σαν μια αφηρημένη ιδέα, αλλά σαν ζωντανό οργανισμό. Γι αυτούς πατρίδα είναι πάνω απ όλα ο λαός τους, οι άνθρωποί τους, τα παιδιά τους.

Τ΄ΑΚΟΥΣ Κα ΔΙΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ?

Μπλακάουτ στην εκπαίδευση

Με μπλακάουτ στην εκπαίδευση στις 4 και 5 Μαΐου και με την απειλή για απεργιακό ντόμινο στις Πανελλαδικές Εξετάσεις να είναι ορατή, αντιδρούν οι εκπαιδευτικοί στο πολυνομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας για τις εργασιακές τους σχέσεις που κατατέθηκε στη Βουλή.
Την ερχόμενη Τρίτη και Τετάρτη αναμένεται γενική αναταραχή σε όλο το φάσμα της εκπαίδευσης, καθώς σε 48ωρη απεργία προχωρούν δάσκαλοι, ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί και πανεπιστημιακοί, ενώ οι καθηγητές Μέσης Εκπαίδευσης που είχαν αποφασίσει 24ωρη απεργία και συλλαλητήριο στις 4 Μαΐου πριν από την κατάθεση του νομοσχεδίου συνεδριάζουν πάλι σήμερα και ενδέχεται να προτείνουν κλιμάκωση των κινητοποιήσεών τους. Μάλιστα στελέχη της ΟΛΜΕ έχουν ήδη εισηγηθεί απεργία μέσα στις εξετάσεις και η Ομοσπονδία έχει καλέσει ήδη τους καθηγητές να αρνηθούν να εφαρμόσουν την αυτοαξιολόγηση, που προβλέπεται μεταξύ των άλλων μέτρων. Επίσης στις 4 Μαΐου απεργούν και οι ωρομίσθιοι και αναπληρωτές εκπαιδευτικοί, ενώ εκπαιδευτικοί που έχουν κριθεί διοριστέοι στον προηγούμενο διαγωνισμό ΑΣΕΠ αλλά δεν έχουν ακόμα προσληφθεί απειλούν με δικαστικές προσφυγές στην περίπτωση που δεν προσληφθούν ούτε το επόμενο έτος εξαιτίας των αλλαγών. Οι δάσκαλοι αποφάσισαν και νέα 48ωρη απεργιακή κινητοποίηση τις ημέρες εισαγωγής και ψήφισης του πολυνομοσχεδίου στην Ολομέλεια της Βουλής.
Οι Ομοσπονδίες των δημόσιων εκπαιδευτικών κάλεσαν το υπουργείο Παιδείας να αποσύρει το νομοσχέδιο και να αρχίσει συλλογικές διαπραγματεύσεις κάνοντας λόγο για κλιμάκωση των κινητοποιήσεων. Για «Οδύσσεια» των αδιόριστων και αβεβαιότητα των μόνιμων εκπαιδευτικών έκανε λόγο η ΟΛΜΕ, ενώ η αντίστοιχη Ομοσπονδία των ιδιωτικών (ΟΙΕΛΕ) κατηγόρησε το υπουργείο Παιδείας ότι προκαλεί «ανατροπή των εργασιακών σχέσεων στον ιδιωτικό τομέα και παραδίδει το δημόσιο αγαθό της εκπαίδευσης στην εκμετάλλευση των επιχειρηματικών συμφερόντων». Οι πανεπιστημιακοί από την πλευρά τους ζητούν έναρξη διαλόγου για νέο πανεπιστημιακό μισθολόγιο και να μη θιγούν τα ασφαλιστικά και συνταξιοδοτικά τους δικαιώματα.
Το νομοσχέδιο δέχτηκε και τα πυρά της αξιωματικής αντιπολίτευσης, με την τομεάρχη Παιδείας της Ν.Δ. κ. Ελίζα Βόζεμπεργκ να το χαρακτηρίζει «ρυθμίσεις ατάκτως ερριμμένες και αποσπασματικές σε ένα νομοσχέδιο “σακούλα”, που οδηγεί σε απαξίωση την εκπαίδευση και σε απόγνωση χιλιάδες ανθρώπους που, για χρόνια, προσέφεραν ουσιαστικές υπηρεσίες στη δημόσια εκπαίδευση».

البشير يفوز بمنصب رئيس الجمهورية بنسبة% 68.24


الاثنين, 26 أبريل 2010 20:22 الخرطوم في 26-4-2010م(سونا) أعلنت المفوضية القومية للانتخابات في مؤتمرها

الصحفي الذي عقدته بعد ظهر اليوم بقاعة الصداقة بالخرطوم عن فوز مرشح المؤتمر الوطني لرئاسة الجمهورية عمر حسن أحمد البشير لحصوله على 6.901.694 صوتاً بنسبة 68.24% واوضح مولانا أبيل الير رئيس المفوضية لدى تقديمه نتيجة انتخابات رئيس الجمهورية
أن العدد الكي للأصوات الصحيحة للمقترعين بلغ 10.114.310 صوتاً مشيراً إلى نيل البشير أعلى الأصوات فيها واستعرض سيادته نتيجة المرشحين الآخرين لانتخابات رئيس الجمهورية مشيراً إلى ان السيد ياسر سعيد عرمان مرشح للحركة الشعبية لتحرير السودان جاء في المرتبة الثانية لحصوله على 2.193.826 صوتاً بنسبة 21.69% وأبان ان مرشح المؤتمر الشعبي عبدالله دينق نيال حاز على المرتبة الثالثة بحصوله على 396.139 صوتاً بنسبة 3.92% فيما حصل مرشح حزب الإتحادي الديمقراطي الأصل حاتم السر علي سيكنجو على المرتبة الرابعة لحصوله على 195.668 صوتاً بنسبة 1.93% وقال مولانا أبيل الير إن السيد الصادق الصديق عبدالرحمن المهدي مرشح حزب الأمة القومي حصل على المرتبة الخامسة لحصوله على 96.868 صوتاً بنسبة 0.96% وحاز المرشح المستقل كامل الطيب إدريس على المرتبة السادسة لحصوله على 77.132 صوتاً بنسبة 0.76% يليه المرشح المستقل محمود أحمد جحا الذي تحصل على 71.708 صوتاً بنسبة 0.71% وذكر رئيس مفوضية الإنتخابات أن مبارك عبدالله الفاضل المهدي مرشح حزب الأمة الاصلاح والتجديد حصل على 49.402 صوتاً بنسبة 0.49% حائزاً على المرتبة الثامنة ، يليه السيد منير شيخ الدين منير مرشح الحزب القومي الديمقراطي الجديد لحصوله على 40.277 صوتاً بنسبة 0.40% وأضاف أن السيد عبدالعزيز خالد عثمان مرشح حزب التحالف الوطني السوداني جاء في المرتبة العاشرة بحصوله على 34.592 صوتاً بنسبة 0.34%وجاءت الدكتورة فاطمة أحمد عبدالمحمود مرشحة الإتحاد الاشتراكي السوداني الديمقراطي في المرتبة الحادية عشرة لحصولها على 30.562 صوتاً بنسبة 0.30% فيما نال محمد إبراهيم نقد مرشح الحزب الشيوعي السوداني عدد 26.442 صوتاً في المرتبة الثانية عشرة بنسبة 0.26%ط/فقيري

Από 2.000 ευρώ το πακέτο μαθημάτων στα φροντιστήρια

Ο διαγωνισμός για μια θέση στο Δημόσιο κοστίζει ακριβά στους υποψηφίους, καθώς τα «πακέτα» φροντιστηριακής προετοιμασίας στα σχετικά κέντρα (που κάνουν χρυσές δουλειές) αποτιμώνται τουλάχιστον 2.000-2.500 ευρώ, ενώ στα σχετικά φυλλάδια τα «φροντιστήρια ΑΣΕΠ» διαφημίζουν τα ποσοστά επιτυχίας τους, τις δωρεάν σημειώσεις, το επίπεδο των διδασκόντων, τα μαθήματα μέσω τηλεδιάσκεψης αναφέρει η Καθημερινή (25/4/2010).
Οι απόψεις των υποψηφίων διίστανται, ωστόσο οι περισσότεροι παραδέχονται ότι είναι τέτοιος ο ανταγωνισμός για την «εισαγωγή» στο Δημόσιο, που τα φροντιστήρια αποτελούν ένα «αναγκαίο κακό». Τι λένε οι ίδιοι;
«Εκανα τρεις μήνες φροντιστήριο για την ΕΣΔΔ (Εθνική Σχολή Δημόσιας Διοίκησης) και πλήρωσα 2.100 ευρώ χωρίς απόδειξη», λέει η 27χρονη Ευαγγελία, μάλιστα «το κόστος ήταν αρκετά χαμηλό σε σύγκριση με άλλους, επειδή δεν έκανα τις ξένες γλώσσες και πέρασα με την πρώτη». Στη διάρκεια των τριών μηνών τα μάτια της είδαν πολλά: «Είχαμε καθηγητή που δίδασκε με ψεύτικο όνομα, καθώς -όπως διαπίστωσα αργότερα- εργαζόταν και στο Δημόσιο», ενώ «πολλοί μάς δίδασκαν νομικά με πτυχίο αλλά χωρίς μεταπτυχιακό τίτλο», «μας φωτοτυπούσαν ολόκληρα συγγράμματα αδιαφορώντας παντελώς για τα πνευματικά δικαιώματα ιδιοκτησίας» και «διαφήμιζαν 20% έκπτωση για όποιον δεν διεκδικούσε απόδειξη».
Η Ελευθερία, κάτοχος δύο μεταπτυχιακών τίτλων στις Πολιτικές Επιστήμες, διαπίστωσε ότι η διδάσκουσα στο φροντιστήριο τους έδινε λάθος πληροφορίες. «Συνέχεε τις έννοιες του Συμβουλίου της Ευρώπης, του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου και του απλού Συμβουλίου», υποστηρίζει. «Για τον πρώτο κύκλο των εξετάσεων πήγα φροντιστήριο και έδωσα 1.100 ευρώ, για τον δεύτερο όμως έκανα ιδιαίτερα, το συνολικό κόστος των οποίων ξεπέρασε τα 3.000 ευρώ. Δεν ήθελα να το ρισκάρω... Ευτυχώς, είχα την οικονομική συμπαράσταση της οικογένειάς μου».
Για πολλούς υποψηφίους δεν υπάρχει αίσιο τέλος. «Δεν προσλήφθηκα, αλλά δεν το χρεώνω στο φροντιστήριο», λέει η 27χρονη Μαρία, εκπαιδευτικός που έχει δώσει δύο φορές στο ΑΣΕΠ.
«Όσα κάναμε στο πανεπιστήμιο ήταν πολύ θεωρητικά, στον διαγωνισμό όμως ζητούν πρακτικές γνώσεις εφαρμόσιμες μέσα στην τάξη», επισημαίνει, και «το κενό αυτό έρχεται να καλύψει το φροντιστήριο». Οι εντυπώσεις της; «Μας στρίμωχναν σαν σαρδέλες στα τμήματα, 45 νοματαίοι, ενώ στην εγγραφή έκαναν λόγο για ολιγομελή τμήματα». Την επόμενη φορά η Μαρία θα συμμετάσχει στον διαγωνισμό, αλλά στο φροντιστήριο λέει «όχι, ευχαριστώ».
Τρία χρόνια και χιλιάδες ευρώ «χαμένα» μετράει η Χαρά, απόφοιτος της Νομικής Αθηνών. «Ξεκίνησα την προετοιμασία ενάμιση χρόνο πριν βγει η προκήρυξη του διαγωνισμού»· ναι μεν «τελείωσα την ύλη νωρίς, αλλά τελικά μέχρι να δώσω εξετάσεις, είχα χάσει επαφή με το αντικείμενο». «Είχα πληρώσει 2.200 ευρώ στο φροντιστήριο, αλλά καθώς ο ένας καθηγητής δεν ήταν καλός, οι περισσότεροι κάναμε και ιδιαίτερα. Τελικά, μου στοίχισε ο κούκος αηδόνι!». Εχοντας την αίσθηση ότι όλη αυτή η ιστορία την πήγε «πίσω», όπως λέει, η Χαρά εγκατέλειψε το «όνειρο» του Δημοσίου.
Η έναρξη φροντιστηριακών μαθημάτων πολύ νωρίτερα από την προκήρυξη του διαγωνισμού είναι η συνήθης τακτική. Τμήματα για τον επόμενο διαγωνισμό ΑΣΕΠ εκπαιδευτικών λειτουργούν εδώ και μήνες. Ιδιοκτήτης μεγάλου φροντιστηρίου, ερμηνεύει την όψιμη έναρξη των μαθημάτων: «Η προκήρυξη βγαίνει πάντοτε τελευταία στιγμή, τότε είναι αργά για να προετοιμαστείς. Εμείς ακολουθούμε τη νομοθεσία που μιλάει για διαγωνισμό των εκπαιδευτικών κάθε δύο χρόνια». Σχετικά με τις τιμές ο κ. Αλέξανδρος Κόντος, πρόεδρος της Πανελλήνιας Ενωσης Κέντρων Ελευθέρων Σπουδών υποστηρίζει ότι «αναλογούν 8 ευρώ την ώρα ανά υποψήφιο, χαμηλή τιμή, αν αναλογιστείτε ότι οι διδάσκοντες έχουν μεταπτυχιακούς τίτλους». Η συμβολή των Κέντρων είναι πολύ σημαντική, σύμφωνα με τον ίδιο, καθώς «προσφέρουμε κοινωνικό έργο, βοηθώντας τους νέους να εξασφαλίσουν μια σταθερή δουλειά».

«Στρατηγική» αναβολή του διαγωνισμού ΑΣΕΠ

Αλλαγή σελίδας για τον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, καθώς το υπουργείο Παιδείας θα προχωρήσει σε ριζική αναμόρφωσή του, δίνοντας ειδικό βάρος στην εξέταση της παιδαγωγικής επάρκειας των εκπαιδευτικών. Οι βασικές τροποποιήσεις θα ισχύσουν από το 2011. Η ηγεσία του υπουργείου εξετάζει σοβαρά το ενδεχόμενο να μην πραγματοποιηθεί ο φετινός διαγωνισμός, που είχε προγραμματιστεί για τον προσεχή Νοέμβριο. «Η τελική απόφαση θα ληφθεί και θα ανακοινωθεί σε εύλογο χρόνο, ώστε οι ενδιαφερόμενοι να μην αιφνιδιαστούν», δήλωσε στέλεχος του υπουργείου.
Ειδικότερα, η αναβολή του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ άρχισε να εξετάζεται από το υπ. Παιδείας ύστερα από τη μεγάλη μείωση του αριθμού των προσλήψεων στην εκπαίδευση. Σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σταθερότητας, φέτος θα πραγματοποιηθούν προσλήψεις 3.000 εκπαιδευτικών σε θέσεις μονίμων.
Η αναβολή του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ κρίνεται ως αναγκαίο βήμα ώστε να απορροφηθούν οι διοριστέοι του προηγούμενου διαγωνισμού του ΑΣΕΠ το 2008, αλλά και όσο δυνατόν περισσότεροι αναπληρωτές με βάση την προϋπηρεσία.
Σημειώνεται ότι, με το ισχύον σύστημα, το 60% των ετήσιων προσλήψεων εκπαιδευτικών γίνεται από τους καταλόγους επιτυχόντων του ΑΣΕΠ και το 40% από τους καταλόγους των αναπληρωτών με βάση την προϋπηρεσία τους. Από κάθε διαγωνισμό προκύπτουν όσοι θα διοριστούν τις επόμενες δύο σχολικές χρονιές. Ομως, με βάση τα νέα δεδομένα που επιτάσσει η οικονομική κρίση, και κατ' εξαίρεση, οι προσλήψεις για τα έτη 2009, 2010 και 2011 θα καλυφθούν από τους επιτυχόντες του διαγωνισμού 2008.
Αλλωστε, εκκρεμεί η πρόσληψη της δεύτερης ομάδας διοριστέων του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ, αφού η πρώτη ομάδα διορίστηκε το 2009. Πρόκειται για περίπου 1.470 εκπαιδευτικούς. Στο σχέδιο που εξετάζει το υπουργείο, και εάν ο διαγωνισμός του Νοεμβρίου αναβληθεί, η ομάδα των 1.470 εκπαιδευτικών θα μοιραστεί στα δύο, και οι πρώτοι περίπου 750 θα διοριστούν φέτος, ενώ οι υπόλοιποι το 2011. Το σχέδιο αυτό προκαλεί τις αντιδράσεις των εκπαιδευτικών, και κυρίως αυτών που θα διοριστούν το 2011.
«Με βάση το Φύλλο της Κυβερνήσεως όπου δημοσιεύτηκε η προκήρυξη του διαγωνισμού, οι διορισμοί θα πρέπει να γίνουν σε δύο δόσεις, το 2009 και το 2010. Οποια άλλη ρύθμιση θεωρούμε ότι είναι αντισυνταγματική και θα προσφύγουμε στα αρμόδια δικαστήρια», ανέφερε μιλώντας στην «Κ» η καθηγήτρια Γαλλικών κ. Βασιλική Μπολτσή, μέλος της Συντονιστικής Επιτροπής Διοριστέων Εκπαιδευτικών ΑΣΕΠ 2008.
Από την άλλη, όπως τόνισε το ίδιο στέλεχος του υπ. Παιδείας, ο αριθμός των προσλήψεων ανά ειδικότητα θα γίνεται πλέον επί πραγματικών κενών και όχι κατ' εκτίμηση. Ευρύτερα, πάντως, το σύστημα προσλήψεων αλλάζει, αφού το υπουργείο Παιδείας δρομολογεί ριζικές αλλαγές στο περιεχόμενο και τη διαδικασία των εξετάσεων ΑΣΕΠ, που από το 2012 θα αποτελούν τη μοναδική οδό για τον διορισμό των εκπαιδευτικών στα σχολεία. Οι βασικές αλλαγές είναι οι ακόλουθες:
- Βάρος θα δίνεται στη γενική παιδεία και την παιδαγωγική ικανότητα των υποψηφίων εκπαιδευτικών και όχι στη γνώση του αντικειμένου τους (π.χ. μαθηματικά).
- Οι εξετάσεις στο γνωστικό αντικείμενό τους κατά κλάδο και ειδικότητα θα καταργηθούν. «Εάν εξετάζεις έναν μαθηματικό στα μαθηματικά, αμφισβητείς την πιστοποίηση των γνώσεων που έχει λάβει από το πανεπιστήμιό του», τόνισε στην «Κ» στέλεχος του υπουργείου.
- Οι διαγωνισμοί θα διεξάγονται ανά διετία και θα είναι ανοιχτοί, δηλαδή δεν θα προκηρύσσεται συγκεκριμένος αριθμός θέσεων.
- Οι θέσεις διορισμού θα προκηρύσσονται το πρώτο 15νθήμερο του Ιουλίου με βάση τα οργανικά κενά της επόμενης χρονιάς.
Βέβαια, ένας απόφοιτος καθηγητικών σχολών, για να συμμετάσχει στον διαγωνισμό, θα πρέπει να κατέχει πιστοποιητικό παιδαγωγικής επάρκειας, το οποίο θα χορηγείται από τα πανεπιστήμια με ειδικά προγράμματα.

"Στρεφόμαστε εναντίων των συνανθρώπων μας!"


"ΔΙΑΒΑΖΩ ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ ΣΥΧΝΑ ΤΩΡΑ ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΑΠΙΣΤΕΥΤΕΣ ΕΠΙΘΕΣΕΙΣ ΚΑΤΑ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΟΠΟΥ ΣΕ ΑΥΤΟΥΣ ΑΝΗΚΩ.ΛΥΠΑΜΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑΤΙ ΔΙΑΠΙΣΤΩΝΩ ΟΤΙ ΒΓΑΙΝΕΙ ΠΑΛΙ ΣΤΗΝ ΕΠΙΦΑΝΕΙΑ Η ΜΙΖΕΡΙΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΑ Ο ΟΠΟΙΟΣ ΣΤΑ ΔΥΣΚΟΛΑ ΨΑΧΝΕΙ ΤΟΥΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥΣ ΤΗΣ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΗΣ ΤΟΥ ΣΤΟΥΣ ...
ΣΥΝΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΤΟΥ.ΣΤΡΑΦΗΚΑΜΕ Ο ΕΝΑΣ ΕΝΑΝΤΙΟΝ ΤΟΥ ΑΛΛΟΥ ΧΩΡΙΣ ΙΔΙΑΙΤΕΡΗ ΣΚΕΨΗ.ΟΙ ΧΑΜΗΛΑ ΑΜΟΙΒΟΜΕΝΟΙ ΔΗΜΟΣΙΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ ΕΝΑΝΤΙΟΝ ΤΩΝ ΥΨΗΛΑ ΑΜΟΙΒΟΜΕΝΩΝ,ΟΙ ΙΔΙΩΤΙΚΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ ΕΝΑΝΤΙΟΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΕΡΓΟΙ ΕΝΑΝΤΙΟΝ ΟΛΩΝ.ΜΟΝΟΙ ΤΟΥΣ ΟΙ ΔΗΜΟΣΙΟΙ ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ ΔΙΟΡΙΣΤΗΚΑΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ,ΜΟΝΟΙ ΤΟΥΣ ΚΑΘΟΡΙΣΑΝ ΤΙΣ ΑΜΟΙΒΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΙΔΟΜΑΤΑ ΤΟΥΣ?ΓΙΑ ΝΑ ΣΚΕΦΤΟΥΜΕ ΛΙΓΟ ΠΙΟ ΣΟΒΑΡΑ ΚΑΙ ΥΠΕΥΘΥΝΑ ΚΑΙ ΝΑ ΑΦΗΣΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΑΚΡΗ ΤΟΥΣ ΑΦΟΡΙΣΜΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΚΡΟΤΗΤΕΣ.ΔΕΝ ΦΤΑΙΕΙ ΕΝΑ ΟΙΚΟΔΟΜΗΜΑ ΑΝ ΚΑΤΑΡΡΕΥΣΕΙ.ΜΑΛΛΟΝ ΦΤΑΙΝΕ ΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΤΕΣ ΤΟΥ.
ΟΣΟ ΓΙΑ ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ ΜΑΣ ΔΕΝ ΣΧΕΔΙΑΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ.ΑΠΛΑ ΕΚΤΕΛΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΑΥΤΟΥΣ.ΟΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟΙ ΕΙΧΑΝ ΟΝΕΙΡΟ ΝΑ ΑΣΧΟΛΗΘΟΥΝ ΜΕ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ,ΟΧΙ ΓΙΑΤΙ ΘΑ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΦΕΡΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΦΗΜΗ ΣΙΓΟΥΡΙΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ,ΓΙΑΤΙ ΣΤΑ 17-18 ΣΟΥ ΧΡΟΝΙΑ ΙΣΩΣ ΚΑΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΤΕΛΕΥΤΑΙΟ ΠΟΥ ΣΚΕΦΤΕΣΑΙ.ΚΑΙ ΜΗΝ ΞΕΧΝΑΤΕ ΟΤΙ ΟΛΟΙ ΜΑΣ ΕΙΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ ΜΕ ΤΙΣ ΙΔΙΕΣ ΑΓΩΝΙΕΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΚΑΙ ΤΑ ΙΔΙΑ ΕΞΟΔΑ ΟΠΩΣ ΟΛΟΙ.
ΑΣ ΣΤΑΜΑΤΗΣΟΥΜΕ ΛΟΙΠΟΝ ΝΑ ΨΑΧΝΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΑΙΤΙΟΥΣ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ,ΓΙΑΤΙ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΑΛΛΟΥ.ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΟΤΙ ΟΛΟΙ ΞΕΡΕΤΕ ΠΟΥ.......
ΟΛΟΙ ΚΑΝΟΥΜΕ ΤΙΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ ΜΑΣ ΚΑΙ ΑΓΩΝΙΖΟΜΑΣΤΕ ΓΙ ΑΥΤΕΣ.ΤΟ ΝΑ ΚΑΤΑΚΡΙΝΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΜΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΙΚΕΣ ΤΟΥΣ ΔΕΝ ΤΑΙΡΙΑΖΕΙ ΣΕ ΣΚΕΠΤΟΜΕΝΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ."

Δημόσιο: Εκατοντάδες χιλιάδες θέσεις στον αέρα


Εκατοντάδες χιλιάδες θέσεις συμβασιούχων, εργαζομένων με συμβάσεις ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου αλλά και μόνιμου προσωπικού βρίσκονται στον... αέρα
Νέος... Αρμαγεδδών θα πλήξει τους εργαζόμενους στον ευρύτερο δημόσιο τομέα. Στο τραπέζι των διαπραγματεύσεων με την «τρόικα» έχει πέσει η δραματική μείωση των πρωτογενών δαπανών, καθώς Διεθνές Νομισματικό Ταμείο, ΕΚΤ και Κομισιόν θέτουν ως απαραίτητη προϋπόθεση προκειμένου να δανειοδοτήσουν την Ελλάδα τη συρρίκνωση του κράτους.
Ετσι εκατοντάδες χιλιάδες θέσεις συμβασιούχων, εργαζομένων με συμβάσεις ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου αλλά και μόνιμου προσωπικού βρίσκονται στον... αέρα, έρχονται αθρόες συγχωνεύσεις και «λουκέτα» σε δημόσιους οργανισμούς και περικοπές στις συντάξεις όπου πιθανότατα θα ακολουθηθεί το μοντέλο των μειώσεων που θεσμοθετήθηκε εφέτος για τους εν ενεργεία υπαλλήλους.
Την ίδια ώρα η κυβέρνηση επιχειρεί να αποκρούσει τις πιέσεις κυρίως των κοινοτικών για μειώσεις στις αποδοχές των υπαλλήλων του ιδιωτικού τομέα.
Χθες ο υπουργός Οικονομικών Γιώργος Παπακωνσταντίνου είχε νέο ραντεβού με τα στελέχη της «τρόικας» και αμέσως μετά πέταξε για τις ΗΠΑ όπου σήμερα συναντάται με τον ισχυρό άνδρα του Διεθνούς Νομισματικού Ταμείου Ντομινίκ Στρος Καν και τον Αμερικανό ομόλογό του Τίμοθι Γκάιτνερ.
Ετσι μπαίνουμε στην τελική ευθεία προκειμένου να οριστικοποιηθούν οι όροι του μηχανισμού στήριξης -από τη μία τα μέτρα που θα κληθεί να λάβει η ελληνική κυβέρνηση και από την άλλη το συνολικό ποσό δανεισμού για την ερχόμενη τριετία- και να υποβληθεί το αίτημα ενεργοποίησής του.
Πιο αναλυτικά, η κυβέρνηση εξετάζει ένα πρόγραμμα δραματικών περικοπών στον ευρύτερο δημόσιο τομέα στο οποίο θα συμπεριλαμβάνονται ακόμη και απολύσεις δημοσίων υπαλλήλων.
Δεν είναι τυχαίο πως τόσο ο αντιπρόεδρος της κυβέρνησης Θεόδωρος Πάγκαλος όσο και ο υπουργός Οικονομικών Γιώργος Παπακωνσταντίνου έχουν αφήσει ανοιχτό -κατ΄ άλλους έχουν προαναγγείλει- το ενδεχόμενο απόλυσης μονίμων υπαλλήλων από τους φορείς του δημοσίου που θα καταργηθούν καθώς αυτόματα θα καταργηθούν και οι οργανικές τους θέσεις. Για τις περιπτώσεις αυτές έχουν μιλήσει για τη δυνατότητα απομάκρυνσης που «δίνει το Σύνταγμα».
Τι ζητούν
Τα στελέχη του ΔΝΤ της ΕΚΤ και της Ε.Ε., τα οποία βρίσκονται στην Αθήνα, έχουν καταστήσει σαφές πως δεν μπορεί να μειωθούν δημοσιονομικό έλλειμμα και χρέος αν δεν περιοριστεί το κονδύλι για μισθούς, συντάξεις και επιχορηγήσεις φορέων του Δημοσίου καθώς προσεγγίζει το 70% των πρωτογενών δαπανών του προϋπολογισμού.
Η... συνταγή της τρόικας περιλαμβάνει δραστική μείωση του αριθμού των υπαλλήλων στον ευρύτερο δημόσιο τομέα.
Ετσι κινδυνεύουν οι θέσεις 550.000 συμβασιούχων ορισμένου χρόνου, 101.685 εργαζομένων με συμβάσεις ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου αλλά και των μόνιμων υπαλλήλων που εργάζονται σε οργανισμούς στους οποίους θα μπει «λουκέτο». Δεν πρέπει να μας διαφεύγει ότι φέτος στη Ρουμανία, η οποία έχει προσφύγει στο ΔΝΤ, οι απολύσεις στο Δημόσιο θα φθάσουν τις 100.000 μέχρι το τέλος του έτους.
Επιπρόσθετα θεωρούν επιβεβλημένο το «πάγωμα» των προσλήψεων και την πιστή τήρηση της εξαγγελίας της κυβέρνησης για αναλογία μίας πρόσληψης για κάθε πέντε συνταξιοδοτήσεις.
Το μέτρο αυτό σε συνδυασμό με την κατάργηση πολλών οργανισμών θεωρείται βέβαιο ότι θα προκαλέσει ένα παλιρροϊκό κύμα μετατάξεων.
Για το 2011 και το 2012 το πάγωμα μισθών και συντάξεων είναι δεδομένο και παράλληλα προτείνεται από τους ελεγκτές το μοντέλο των περικοπών που έγιναν φέτος στις αποδοχές των εν ενεργεία υπαλλήλων να ακολουθηθεί του χρόνου και για τους συνταξιούχους.
Από την άλλη, στο ΔΝΤ δεν «καίγονται» για περικοπές στον ιδιωτικό τομέα. Εδώ οι πιέσεις ασκούνται από τους κοινοτικούς οι οποίοι κάνουν λόγο για την ανάγκη τόνωσης της ανταγωνιστικότητας της ελληνικής οικονομίας.
Σύμφωνα με κυβερνητικές πηγές κατά τη διάρκεια των διαπραγματεύσεων η ελληνική πλευρά θα επιδιώξει να... αναχαιτίσει τις κοινοτικές πιέσεις. Κι αυτό καθώς φοβάται:
Κάθετη μείωση της καταναλωτικής ζήτησης αν «ψαλιδιστούν» οι μισθοί 3,5 εκατ. ιδιωτικών υπαλλήλων, η οποία και θα οδηγήσει σε βαθύτερη και παρατεταμένη ύφεση. Και αυτό καθώς η ιδιωτική κατανάλωση συμβάλλει κατά 70% περίπου στη διαμόρφωση του ΑΕΠ.
Πτώση των φορολογικών εσόδων λόγω της μείωσης της παρακράτησης.
Συρρίκνωση των ασφαλιστικών εισφορών σε μία περίοδο κατά την οποία τα ασφαλιστικά ταμεία φυτοζωούν.

Διαδηλώνουν οι αποσπασμένοι Έλληνες εκπαιδευτικοί στη Γερμανία.

Τρίωρη διευκολυντική στάση εργασίας την Τετάρτη 28-04-2010 στο τέλος του ωραρίου των Ελληνικών Σχολείων της Γερμανίας, κήρυξε η ΟΛΜΕ , προκειμένου να πραγματοποιηθούν από τους αποσπασμένους εκπαιδευτικούς σε ολόκληρη τη Γερμανία εκδηλώσεις διαμαρτυρίας για τα τελευταία οικονομικά και φορολογικά μέτρα της κυβέρνησης,
Ειδικότερα η ανακοίνωση της ΟΛΜΕ έχει ως εξής:
Η αιφνίδια και σαρωτική ανατροπή των οικονομικών δεδομένων και κατά συνέπεια, των συνθηκών διαβίωσης των αποσπασμένων σε χώρες του Εξωτερικού Εκπαιδευτικών (σε αντίθεση με τις συνθήκες με βάση τις οποίες αποφάσισαν τον εκπατρισμό τους), θα έχει ως αποτέλεσμα τον μαρασμό της Ελληνόγλωσσης Εκπαίδευσης στο Εξωτερικό και την αποκοπή της ελληνικής Διασποράς από την ελληνική Γλώσσα και τον Πολιτισμό.
Η μείωση κατά 12% του Ειδικού επιμισθίου ως επιδόματος αλλά και η μη αυτοτελής φορολόγησή του, θα οδηγήσουν αναπόφευκτα, στην επιστροφή στην Ελλάδα μεγάλου αριθμού Εκπαιδευτικών και στην ταυτόχρονη απροθυμία απόσπασης νέων.
Προκειμένου να πραγματοποιηθούν από τους αποσπασμένους εκπαιδευτικούς σε ολόκληρη τη Γερμανία εκδηλώσεις διαμαρτυρίας για τα τελευταία οικονομικά και φορολογικά μέτρα της κυβέρνησης, κηρύσσουμε 3ωρη διευκολυντική στάση εργασίας την Τετάρτη 28-04-2010 στο τέλος του ωραρίου των Ελληνικών Σχολείων της Γερμανίας.

Ιδανική τάξη χάρη σε έναν πίνακα


Οι μαθητές σπεύδουν στο μάθημα χωρίς αργοπορία, διαγκωνίζονται για το ποιος θα σηκωθεί στον πίνακα, παίρνουν πρωτοβουλίες στη διάρκεια του μαθήματος, δεν θορυβούν ούτε αφαιρούνται, δένονται με το μάθημα, τον εκπαιδευτικό, αλλά και μεταξύ τους. Αυτά όλα δεν συμβαίνουν στα πλατό γυρίσματος νεανικής τηλεοπτικής σειράς. Αποτελούν την καθημερινή σχολική πραγματικότητα που βιώνουν εκπαιδευτικοί και μαθητές στα σχολεία όπου έχουν εισαχθεί –όχι συντονισμένα, αλλά έπειτα από μεμονωμένες πρωτοβουλίες– οι νέας τεχνολογίας διαδραστικοί πίνακες αναφέρει η Καθημερινή (22/4/2010).
Οι «έξυπνοι» πίνακες συνδέονται με υπολογιστή και, αντί για την παραδοσιακή κιμωλία, αξιοποιούν ένα «μολύβι» τεχνολογίας blue-tooth, σε συνδυασμό με τις διαδικτυακές εφαρμογές και το ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Χαρακτηρίζονται «εργαλείο μετασχηματισμού του εκπαιδευτικού γίγνεσθαι», σύμφωνα με έρευνα για τις αντιλήψεις και τις εμπειρίες οκτώ εκπαιδευτικών του νομού Φθιώτιδας και Αχαΐας που αξιοποίησαν διαδραστικούς πίνακες στο μάθημά τους κατά τη φετινή σχολική χρονιά. Την έρευνα διενήργησαν ο σχολικός σύμβουλος της 4ης Εκπαιδευτικής Περιφέρειας Νομού Φθιώτιδας κ. Κ. Δημητρακάκης και ο αναπληρωτής καθηγητής του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Παν. Αιγαίου κ. Αλ. Σοφός (θα παρουσιαστεί στο 2ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας, 23 - 25 Απριλίου, σε Βέροια και Νάουσα).
Ο νέος πίνακας κρίθηκε ως ένα ευπροσάρμοστο διδακτικό εργαλείο, συμβατό με όλες τις ηλικίες μαθητών και καλύπτει όλες τις μαθησιακές ανάγκες, όπως κατέδειξε η έρευνα. Αποδείχθηκε πως όσο μικρότερης ηλικίας, τόσο μεγαλύτερη η προσαρμοστικότητα του παιδιού στις νέες τεχνολογίες, ενώ είναι ιδανικός για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες ή με ειδικές ανάγκες, χάρη στις πολυμεσικές εφαρμογές του που ικανοποιούν όλους τους τύπους μαθητών, τον «οπτικό», τον «ακουστικό» ή τον «κιναισθητικό».
«Ο διαδραστικός πίνακας συμβαδίζει με την ψηφιακή γενιά. Μας βοηθάει να μη χάνουμε τους μαθητές μας», είπε ο κ. Δημητρακάκης. Πράγματι, οι συμμετέχοντες στην έρευνα εκπαιδευτικοί συνειδητοποίησαν ότι κατάφερναν να διατηρούν τον έλεγχο στην τάξη τους, καθώς ο πίνακας διατηρεί αμείωτο το ενδιαφέρον των παιδιών. Οι ίδιοι, πάντως, οι εκπαιδευτικοί αναγκάστηκαν να σχεδιάσουν το μάθημά τους προσεκτικά, με αποτέλεσμα να διατηρεί πάντα μια φρεσκάδα και να είναι προσαρμοσμένο στις επί μέρους ανάγκες των μαθητών.
Εντούτοις, όπως σημείωσε ο κ. Δημητρακάκης, βασική προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητα του διαδραστικού πίνακα είναι η εξοικείωση του εκπαιδευτικού με τις νέες τεχνολογίες. «Οι μισοί δήλωσαν πως διαθέτουν αυτήν την εξοικείωση, ωστόσο επιθυμούν περαιτέρω κατάρτιση, αλλά και ουσιαστική τεχνική και διοικητική υποστήριξη», ανέφερε, επισημαίνοντας ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να επιθυμεί να προσαρμόσει στα νέα δεδομένα την παιδαγωγική προσέγγισή του, αλλιώς ο διαδραστικός πίνακας δεν διαφέρει από τον κοινό μαυροπίνακα.

Ανατροπές για 300.000 εκπαιδευτικούς

Δεκαεπτά χιλιάδες αναπληρωτές και ωρομίσθιοι δεν θα βρουν θέση φέτος στα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ενώ την ίδια στιγμή αυξάνεται ο χρόνος εργασίας σε χιλιάδες μόνιμους εκπαιδευτικούς για να καλυφθούν τα κενά. Παράλληλα το υπουργείο Παιδείας μελετά τη μετάθεση του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ κατά έναν χρόνο. Η πρόσφατη παρουσίαση του πολυνομοσχεδίου «Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού κ.λπ.» από το υπουργείο Παιδείας ανέδειξε τρία σημαντικά θέματα με αποδέκτες τους πάνω από 100.000
αδιόριστους, αναπληρωτές και ωρομίσθιους, αλλά και τους 180.000 μόνιμους εκπαιδευτικούς. Πρώτον τους νέους όρους πρόσληψης στη σχολική εκπαίδευση, δεύτερον τις αλλαγές στον διαγωνισμό των εκπαιδευτικών και τρίτον την αύξηση του ωραρίου των μόνιμων εκπαιδευτικών.
Για να συμμετέχει υποψήφιος εκπαιδευτικός σε πανελλήνιο διαγωνισμό για την είσοδό του στην εκπαίδευση θα πρέπει να διαθέτει πιστοποιητικό παιδαγωγικής κατάρτισης. Είναι φανερό ότι με αυτό τον τρόπο καθιερώνεται η αποσύνδεση του πτυχίου από το επάγγελμα, καθώς όσοι πλέον θα ολοκληρώνουν π.χ. τη Φιλολογία ή το Μαθηματικό ή το Φυσικό κ.λπ. δεν θα έχουν τη δυνατότητα να διεκδικήσουν θέση στη σχολική εκπαίδευση εάν δεν παρακολουθήσουν έξτρα και ένα πρόγραμμα 8-10 μαθημάτων Παιδαγωγικών και Διδακτικής. Το νέο σύστημα προσλήψεων και διορισμών βασίζεται στον κανόνα ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί που θα προσλαμβάνονται σε όλα τα σχολεία και τις δομές εκπαίδευσης οφείλουν να έχουν συγκεντρώσει τη βαθμολογική βάση σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ.
Οι μεταβατικές διατάξεις για το πέρασμα από το σημερινό σύστημα διορισμών στο νέο σύστημα προβλέπουν:
Την οριστική παύση της τροφοδοσίας των πινάκων προϋπηρεσίας στις 30/6/2010.
Τον διορισμό εκπαιδευτικών με αναλογία 60%40% (σχολικά έτη 2010-11, 2011-12).
Στη συνέχεια, εφόσον οι συμμετέχοντες στους κλειδωμένους πίνακες δεν έχουν διοριστεί και διαθέτουν εμπειρία άνω των 24 μηνών εντάσσονται στους πίνακες επιτυχόντων ΑΣΕΠ με μέσο όρο βαθμολογίας 50-54, δηλαδή πριμοδοτούνται με χαμηλότερη βάση στους δύο προσεχείς διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ.
Στη σχολική εκπαίδευση μόνο τα επόμενα δύο χρόνια θα προσληφθούν περίπου 30.000 λιγότεροι μόνιμοι, αναπληρωτές και ωρομίσθιοι (ή με τη νέα ονομασία αναπληρωτές μειωμένου ωραρίου). Μόνο το νέο σχολικό έτος, οι προσλήψεις εκπαιδευτικών θα είναι μειωμένες κατά 17.000!
Πώς σκοπεύει το υπουργείο Παιδείας να καλύψει τα κενά που θα δημιουργηθούν λόγω της μεγάλης μείωσης μόνιμων αλλά ιδιαίτερα αναπληρωτών και ωρομίσθιων εκπαιδευτικών; Το υπουργείο Παιδείας θα χρησιμοποιήσει τρεις βασικούς τρόπους με τους οποίους πιστεύει ότι θα ελαχιστοποιήσει τα κενά:
1. Πρώτον δείχνει τον δρόμο της επιστροφής στα σχολεία σε πάνω από 5.000
εκπαιδευτικούς που μέχρι πέρσι τους χρησιμοποιούσε για να καλύπτει πραγματικές ή πλασματικές ανάγκες σε διάφορους φορείς του υπουργείου, όπως την Κεντρική Υπηρεσία, τις Διευθύνσεις και τα Γραφεία Εκπαίδευσης, τον ΟΕΕΚ, την Ακαδημία Αθηνών, τις βιβλιοθήκες, τα πανεπιστήμια, κ.λπ. Οι σημαντικότερες μειώσεις αποσπασμένων θα γίνουν στον ΟΕΕΚ, ενώ εξοικονόμηση εκπαιδευτικών θα υπάρχει και με τη συγχώνευση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με το Κέντρο Εκπαιδευτικής Ερευνας και τον Οργανισμό Επιμόρφωσης (ΟΕΠΕΚ) αλλά και με τον περιορισμό των αποσπάσεων σε βουλευτικά γραφεία, στην Αρχιεπισκοπή Αθηνών κ.λπ.
2. δεύτερος τρόπος είναι η συγκρότηση τμημάτων με πάνω από 25 μαθητές στην τάξη. Η πλειονότητα των σχολείων σήμερα λειτουργεί με τμήματα που έχουν 22-25 μαθητές, οπότε είναι σίγουρο ότι με τη νέα διάταξη σε κάποια σχολεία θα γίνει συγχώνευση τμημάτων, με συνέπεια την εξοικονόμηση εκπαιδευτικών. Η προοπτική των πληθωρικών τάξεων έχει ανησυχήσει τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι επισημαίνουν ότι θα δυσκολέψει η εκπαιδευτική διαδικασία. 3Ο τρίτος τρόπος είναι η αύξηση του ωραρίου των εκπαιδευτικών, οι μετακινήσεις από τη Δευτεροβάθμια στην Πρωτοβάθμια (π.χ. καθηγητές ειδικοτήτων) και η καθιέρωση δεύτερης ειδικότητας του εκπαιδευτικού (π.χ. ένας κοινωνιολόγος που έχει και πτυχίο Φιλολογίας να παίρνει ως δεύτερη ανάθεση φιλολογικά μαθήματα).
Από τον επόμενο διαγωνισμό (7ο) του ΑΣΕΠ, ο οποίος από το 2012/13 θα αποτελεί τη μοναδική «δεξαμενή» για τους διορισμούς των εκπαιδευτικών στα σχολεία, οι διορισμοί και οι προσλήψεις εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση θα πραγματοποιούνται αποκλειστικά από τον πίνακα επιτυχόντων.
Στον νέο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ θα υπάρχουν αλλαγές στο περιεχόμενο, αλλά και στη διαδικασία. Ο διαγωνισμός θα εξακολουθήσει να γίνεται κάθε δύο χρόνια, ωστόσο δεν θα προκηρύσσεται συγκεκριμένος αριθμός θέσεων όπως γινόταν μέχρι τώρα και επίσης δεν θα αφορά πλέον κάθε φορά όλες τις ειδικότητες, αλλά μόνο αυτές για τις οποίες έχουν καταγραφεί ελλείψεις.
Η διαδικασία διενέργειας και το περιεχόμενο των διαγωνισμών του ΑΣΕΠ θα αναμορφωθεί προκειμένου, σύμφωνα με το υπουργείο Παιδείας, να δοθεί έμφαση στην παιδαγωγική κατάρτιση και τη διδακτική ικανότητα των διαγωνιζομένων, πέρα από το ιδιαίτερο αντικείμενο των σπουδών.
Οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί, εφόσον επιτύχουν τη βάση στον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, μοριοδοτούνται σύμφωνα με τις ακόλουθες γενικές κατηγορίες κριτηρίων: επιτυχία σε διαγωνισμούς ΑΣΕΠ, ακαδημαϊκά προσόντα (μεταπτυχιακό, διδακτορικό), προϋπηρεσία εκπαιδευτικού, κοινωνικά κριτήρια. Η μοριοδότηση των παραπάνω κριτηρίων δεν θα είναι η ίδια με αυτήν που υπήρχε μέχρι τώρα, ενώ το νέο στην περίπτωση των κριτηρίων είναι τα κοινωνικά κριτήρια στα οποία σίγουρα θα περιλαμβάνεται ανάμεσα σε άλλα και η ιδιότητα του πολυτέκνου.
Σύμφωνα με πληροφορίες, ο 7ος διαγωνισμός των εκπαιδευτικών (ΑΣΕΠ) που ήταν να προκηρυχθεί το επόμενο χρονικό διάστημα και να διεξαχθεί τον χειμώνα μάλλον μετατίθεται.

Στο μυαλό των... βιβλιόφιλων


Γιατί μας αρέσουν τα μυθιστορήματα; Γιατί παθιαζόμαστε τόσο με ανύπαρκτα πρόσωπα; Το Γέιλ διεξάγει ένα πείραμα για να κατανοηθεί τι συμβαίνει στον εγκέφαλό μας όταν μας αρέσει ένα μυθιστόρημα. Μετά τη λογοτεχνική κριτική, έρχεται η neuro lit crit, η νευρολογική λογοτεχνική κριτική: μελετά πώς τα μεγάλα κείμενα της λογοτεχνίας επηρεάζουν την «καλωδίωση» του εγκεφάλου μας αναφέρου Τα Νέα (20/4/2010).
Στην ερώτηση γιατί μας αρέσει ένα μυθιστόρημα, απαντούσαν λογοτεχνικοί κριτικοί, φιλόλογοι, συγγραφείς. Τώρα προσπαθεί να απαντήσει και η επιστήμη. Σε μερικούς μήνες, μια ομάδα φοιτητών θα υποβληθεί σ΄ ένα πείραμα που δεν έχει ξαναγίνει. Θα διαβάσουν κείμενα διαφορετικής ποιότητας και βάθους, ένα άρθρο εφημερίδας, ένα μυθιστόρημα που διαβάζεται εύκολα, ένα πιο περίπλοκο, και μετά θα μετρηθεί η συγκέντρωση αίματος στα εγκεφαλικά κύτταρά τους για να σχεδιαστεί ένας χάρτης των νευρολογικών αντιδράσεών τους την ώρα που διαβάζουν. Η πρωτοβουλία ανήκει στο Πανεπιστήμιο του Γέιλ και εντάσσεται σε μια νέα προσέγγιση της μελέτης της λογοτεχνίας που αποκλήθηκε neuro lit crit, νευρολογική λογοτεχνική κριτική. Είναι καρπός μιας συζήτησης που διεξάγεται στις δύο όχθες του Ατλαντικού, κυρίως στις ΗΠΑ και στη Βρετανία- λογοτεχνική κριτική με τη βοήθεια της ιατρικής και της τεχνολογίας.
Τα εγκεφαλικά κύτταρα
«Υπάρχουν συγκεκριμένα εγκεφαλικά κύτταρα που διεγείρονται κατά την ανάγνωση κι έτσι μπορούμε να τα μελετήσουμε», υποστηρίζει ο καθηγητής Ρίτσαρντ Γουάιζ, νευρολόγος στο Ιmperial College του Λονδίνου, ένας από τους οργανωτές του προγράμματος, στο οποίο συμμετέχουν τόσο φυσικοί επιστήμονες όσο και πανεπιστημιακοί των ανθρωπιστικών επιστημών.
Δεν συμφωνούν όλοι: «Μου φαίνεται ανοησία», λέει στον βρετανικό «Ομπζέρβερ» ο δρ Ιαν Πάτερσον που διδάσκει Λογοτεχνία στο Πανεπιστήμιο του Κέμπριτζ, «το να διαβάζεις ένα μυθιστόρημα είναι μια ατομική εμπειρία, δεν μπορείς να τη μετρήσεις και να την ταξινομήσεις σαν να πρόκειται για πείραμα σε δοκιμαστικό σωλήνα». Ομως οι οργανωτές της πρωτοβουλίας υποστηρίζουν πως η ανακάλυψη των επιστημονικών κανόνων που βρίσκονται πίσω από το αρχαίο πάθος του ανθρώπου για τις ιστορίες, την αφήγηση, τα μυθιστορήματα, δεν αφαιρεί τίποτε από την αισθητική ή από την καθαρά προσωπική σχέση που έχει καθένας μας με τα βιβλία. «Το να γνωρίζεις την επιστήμη πίσω από τις κινήσεις ενός κομήτη δεν μειώνει την ομορφιά του έναστρου ουρανού», σχολιάζει ο καθηγητής Τζόναθαν Γκότσαλ του Κολεγίου Ουάσιγκτον και Τζέφερσον στην Πενσυλβάνια. «Είναι μία από τις πιο συναρπαστικές εξελίξεις στη μελέτη της διανοητικής ζωής», συμφωνεί ο Μπλέικι Βερμούλ του Πανεπιστημίου του Στάνφορντ.
Προς ποια κατεύθυνση θα αναλυθούν οι εγκεφαλικές αντιδράσεις στη λογοτεχνία του Σαίξπηρ, του Προυστ ή της Βιρτζίνια Γουλφ; Μια υπόθεση που η neuro lit crit θέλει να επιβεβαιώσει είναι πως το πάθος για την αφήγηση έχει τη βάση του στην εξέλιξη του ανθρώπου. Αν ο άνθρωπος αισθανόταν ανέκαθεν τη γοητεία, ακόμη και την ανάγκη να ακούει και μετά να διαβάζει φανταστικές ιστορίες, ίσως αυτό σημαίνει ότι το χαρακτηριστικό του αυτό είναι απαραίτητο, έχει προβλεφθεί από τη φύση, είναι εγγεγραμμένο στον γενετικό μας κώδικα βάσει του οποίου αναπτυσσόμαστε. Μια άλλη επιδίωξη είναι να προσδιοριστεί γιατί αναπτύχθηκε στον άνθρωπο ο αλτρουισμός, παρόλο που τα εγωιστικά γονίδιά μας είχαν θεμελιώδη ρόλο στην επιβίωση του είδους. «Για να μας δώσει ένα κίνητρο για να συνεργαστούμε με τον πλησίον μας, η Μητέρα Φύση προέβλεψε να υπάρχει ένα συναίσθημα οργής για την αδικία και ένα συναίσθημα ευχαρίστησης όταν αυτός που τη διαπράττει, τιμωρείται», παρατηρεί ο Ουίλιαμ Φλες, καθηγητής Λογοτεχνίας στο Πανεπιστήμιο Μπραντάις.
Γι΄ αυτό, συμπεραίνει, μας αρέσει η αφήγηση. Επειδή είναι γεμάτη «αλτρουιστές τιμωρούς», πρόσωπα που διορθώνουν αδικίες χωρίς κανένα όφελος για τους ίδιους, από τον Οδυσσέα στον Δον Κιχώτη, από τον Αμλετ στον Ηρακλή Πουαρό.

Mόνο μέσω ΑΣΕΠ οι προσλήψεις εκπαιδευτικών και στα ιδιωτικά σχολεία


Μόνο τους επιτυχόντες εκπαιδευτικούς στον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ θα μπορούν να προσλαμβάνουν τα ιδιωτικά σχολεία. Αυτό ορίζει διάταξη η οποία θα συμπεριληφθεί στο πολυνομοσχέδιο στην παιδεία, σύμφωνα με τα όσα είπε η πολιτική ηγεσία του υπ. Παιδεία σε συναντήσεις με τους ιδιοκτήτες ιδιωτικών σχολείων και συνδικαλιστές της ΟΙΕΛΕ.
Η υπ. Παιδείας δεν διευκρίνισε από ποια σχολική χρονιά θα ισχύσει ο νέος τρόπος προσλήψεων εκπαιδευτικών στα ιδιωτικά σχολεία.

«Συναγερμός» στο υπ. Παιδείας για την επιστροφή των μαθητών από Ευρωπαϊκές χώρες


"Αστραπιαία"αντέδρασαν οι υπουργός Αννα Διαμαντοπούλου και η υφυπουργός Εύη Χριστοφιλοπούλου, για την ασφαλή επιστροφή των Ελλήνων μαθητών , οι οποίοι συμμετέχοντας σε εκπαιδευτικά προγράμματα βρίσκονται αυτές τις ημέρες σε χώρες της Ευρώπης, όπως Γερμανία, Ιταλία, Γαλλία, Σκωτία, Ισπανία, Πολωνία και Φινλανδία
,και λόγω της ματαίωσης πτήσεων στους διεθνείς αερολιμένες δυσχεραίνει και την επιστροφή στην Ελλάδα .
Με εντολή της υπουργού και υφυπουργού οι υπηρεσίες του υπουργείου κινητοποιήθηκαν άμεσα και ήρθαν σε επαφή με το υπουργείο Εξωτερικών, για την αποστολή οδηγίας στις ελληνικές πρεσβείες και τα προξενεία, προκειμένου να υπάρξει μέριμνα για τους Έλληνες μαθητές και εκπαιδευτικούς.
Σε όλες τις περιπτώσεις – εκτός από δύο – έχουν γίνει οι απαραίτητες ενέργειες από τους συνοδούς εκπαιδευτικούς και τα ταξιδιωτικά πρακτορεία, προκειμένου η επιστροφή να γίνει είτε οδικώς είτε ακτοπλοϊκώς μέσω Ιταλίας.
Στο Βερολίνο θα διανυκτερεύσουν, απόψε, 17 σπουδαστές από τη Σιβιτανίδειο Σχολή, που δεν κατέστη δυνατόν να αναχωρήσουν σήμερα αεροπορικώς για Αθήνα. Εάν δεν αποκατασταθεί άμεσα το πρόβλημα στις αεροπορικές συγκοινωνίες αναμένεται να επιστρέψουν οδικώς.
Στο Ελσίνκι βρίσκονται, επίσης, 3 εκπαιδευτικοί και 2 μαθητές από το 33ο Γυμνάσιο Αθηνών, των οποίων η σημερινή πτήση ματαιώθηκε και βρίσκονται σε λίστα αναμονής.
Δηλώσεις της υφυπουργού Εύης Χριστοφιλοπούλου:
Οι μαθητές μας γυρίζουν ομαλά με πούλμαν. Έχουμε συνομιλήσει με όλες τις πρεσβείες και ήδη έχει δρομολογηθεί η επιστροφή τους. Κανένας κίνδυνος. Σε κάθε περίπτωση βρισκόμαστε σε συνεχή επαφή και συνεργασία και με το Υπουργείο Εξωτερικών για οτιδήποτε μπορεί να συμβεί, για οποιοδήποτε πρόβλημα υπάρξει. Πάντως τα πράγματα βαίνουν ομαλώς μέχρι στιγμής.

Πανελλήνιες εξετάσεις στα Δημοτικά , Γυμνάσια και Λύκεια για τις ξένες γλώσσες-Δωρεάν φροντιστηριακά μαθήματα μέσα στα σχολεία .



Σύμφωνα με το νέο Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών των Ξένων Γλωσσών του υπ. Παιδείας, από τη σχολική χρονιά 2011-12, η ξενόγλωσση διδασκαλία θα στοχεύει σε διαφοροποιημένη γλωσσομάθεια και στην κατ’ ελάχιστον γνώση καθορισμένου επιπέδου. Στο πλαίσιο αυτό, το επίπεδο γλωσσομάθειας των μαθητών θα ελέγχεται με ειδικές εξετάσεις, σύμφωνα με εθνικές προδιαγραφές. Οι εξετάσεις θα γίνονται με
διαβαθμισμένα-προσαρμοστικά τεστ (για λόγους οικονομίας ανθρώπινου δυναμικού και πόρων), τα οποία σταδιακά θα μπορούν να γίνονται σε ηλεκτρονική μορφή (αρχικά off line και κατόπιν on line). Η κάθε εξέταση θα περιλαμβάνει έλεγχο κατανόησης και παραγωγής γραπτού λόγου, ενώ θα μελετηθεί επίσης η περίπτωση ελέγχου κατανόησης προφορικού λόγου. Τέλος θα εκπονηθεί σχέδιο για τον τρόπο που θα μετράει ο βαθμός ώστε να δίνονται κίνητρα στο μαθητή για αποτελεσματική μάθηση στο σχολείο.
Πανελλήνιες σταθμισμένες εξετάσεις δύναται θα διενεργούνται στο Δημοτικό, στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο ενώ σε περίπτωση που οι μαθητές επιθυμούν να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ), για οποιοδήποτε από τα επίπεδα της 6βαθμης κλίμακας, θα μπορούν να προετοιμάζονται σε πρόσθετες ώρες που προσφέρονται στο υφιστάμενο σχολείο διευρυμένου ωραρίου και στο Νέο Σχολείο (Σχολείο 21ου αιώνα), όταν αυτό εφαρμοστεί, σύμφωνα με σχέδιο προγράμματος που θα εκπονηθεί
Στο πλαίσιο αυτό:
(α) Θα γίνει συγγραφή προδιαγραφών, δείγματα θεμάτων και κριτήρια αξιολόγησης για τις εξετάσεις του κατώτατου επιπέδου στο οποίο θα πρέπει να ανταποκριθούν οι μαθητές
(β) Θα εκπονηθούν δείγματα θεμάτων
(γ) θα αναπτυχθεί τράπεζα θεμάτων για όλες τις γλώσσες και για διαφορετικά επίπεδα (συνέργεια με την Πράξη «Σύστημα Αξιολόγησης και Πιστοποίησης Γλωσσομάθειας»)
(δ) Θα εκπονηθούν κριτήρια αξιολόγησης για όλα τα θέματα εξετάσεων

Διδασκαλία ξένων γλωσσών από τη Α Δημοτικού .



Στις επιδιώξεις του υπ. Παιδείας είναι σταδιακή εισαγωγή της διδασκαλίας της Αγγλικής στις Α και Β τάξεις του δημοτικού σχολείου κλιμακωτά, σε επαρκή αριθμό σχολείων κατά τα σχολικά έτη 2010-2011 και 2011-2012
και γενικευμένη χρήση του Προγράμματος και υλικού σε όλα τα δημοτικά σχολεία της χώρας το σχολικό έτος 2012-2013.
Στο πλαίσιο αυτό:
(α) Θα εκπονηθεί Πρόγραμμα Εκμάθησης της Αγγλικής για την Πρώιμη Ηλικία, το οποίο θα στοχεύει στον σχολικό και κοινωνικό γραμματισμό, και θα εστιάζει στη μάθηση μέσα από δραστηριότητες ώστε το παιδί να ευαισθητοποιηθεί σε πρακτικές του κοινωνικού του περιβάλλοντος, στο οποίο μαθαίνει να μετέχει μέσα από το δημιουργικό παιχνίδι.
(β) Θα γίνει συγγραφή ειδικού πακέτου οδηγιών με δείγματα δραστηριοτήτων που μπορούν άμεσα να χρησιμοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς. Οι δραστηριότητες στις οποίες εμπλέκεται ο μαθητής θα ανταποκρίνονται στους βασικούς σκοπούς και στόχους του Προγράμματος Εκμάθησης της Αγγλικής και συμμετέχει στη διαμόρφωσή τους. Έτσι το πακέτο οδηγιών και δραστηριοτήτων θα αναπτύσσεται μέχρι το τέλος της σταδιακής εισαγωγής της διδασκαλίας της αγγλικής στις Α και Β τάξεις του δημοτικού σχολείου, δηλαδή μέχρι και το τέλος της γενικευμένης χρήσης του προγράμματος και υλικού σε όλα τα δημοτικά της χώρας το 2013.
(γ) Θα γίνει αποθήκευση μαθησιακού υλικού και δραστηριοτήτων στην εκπαιδευτική πλατφόρμα του Υπουργείου Παιδείας με στόχο την εξ’ αποστάσεως ενδοσχολική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών του προγράμματος και την οn line υποστήριξη του εκπαιδευτικού ο οποίος θα αναπτύσσει υλικό με τους μαθητές του, χρησιμοποιεί και αξιολογεί έτοιμο μαθησιακό υλικό και μοιράζεται «καλές πρακτικές» με τους συναδέλφους του. Σχετικώς θα δημιουργηθεί στην Ψηφιακή Εκπαιδευτική Πλατφόρμα μικρο-ιστότοπος στον οποίο θα υπάρχει και συμπληρώνεται το προφίλ των σχολείων που συμμετέχουν στο πιλοτικό πρόγραμμα, καθώς και οn line ερωτηματολόγια για την πορεία της δράσης του ώστε να δίνει τη δυνατότητα παρακολούθησης των κοινών στοιχείων σε κάθε τάξη και των δημιουργικών αποκλίσεων.
(δ) Θα γίνει πιστοποίηση του μαθησιακού υλικού, και να εκπονηθεί σχέδιο για την ανάπτυξη πρακτικών μάθησης σε «Γλωσσικό Εργαστήρι», με ειδικό εξοπλισμό, σε ειδικό χώρο του σχολείου.
(ε) Θα εκπαιδευθούν και θα λειτουργήσουν επιστημονικές ομάδες τεχνικής και εκπαιδευτικής υποστήριξης του εκπαιδευτικού και του έργου.

Απεργούν και οι δάσκαλοι στις 4 Μαίου .



Τα Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. και της Ο.Λ.Μ.Ε. αποφάσισαν από κοινού την κήρυξη 24ωρης απεργιακής κινητοποίησης την Τρίτη 4 Μαΐου 2010, για τις ρυθμίσεις του πολυνομοσχεδίου για την παιδεία.
Τη Δευτέρα 19 Απριλίου 2010 στις 10.30 π.μ. , θα γίνει κοινή συνεδρίαση των Δ.Σ. των δύο Ομοσπονδιών.

Οι 20 αλλαγές που προβλέπει το πολυνομοσχέδιο για τα Δημοτικά, Γυμνάσια, Λύκεια , Πανεπιστήμια και ΤΕΙ .


Ειδικότερα:

Α. Αναβάθμιση του εργασιακού βίου των εκπαιδευτικών και της αξίας του εκπαιδευτικού έργου.
1.Καθιερώνεται Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής Κατάρτισης ως αναγκαία προϋπόθεση για την είσοδο στην εκπαίδευση.
2.Όλοι οι διορισμοί μόνον μέσω ΑΣΕΠ. Οι εκπαιδευτικοί που θα προσλαμβάνονται από το σχολικό έτος 2012 - 2013 σε όλα τα σχολεία και τις δομές εκπαίδευσης θα είναι αποκλειστικά και μόνον επιτυχόντες σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ.
3.Τέλος στα περίπλοκα και αδιαφανή κριτήρια. Οι πίνακες προϋπηρεσίας κλείνουν οριστικά στις 30.6.2010. Ακολουθεί μεταβατική διετής περίοδος η οποία κατοχυρώνει τα ώριμα δικαιώματα.
4.Ειδικό βάρος στην παιδαγωγική και τη γενική παιδεία. Αναμορφώνεται πλήρως το περιεχόμενο και η διαδικασία των εξετάσεων ΑΣΕΠ, οι οποίες θα διεξάγονται ανά διετία.
5.Θεσπίζεται για πρώτη φορά ελάχιστος χρόνος παραμονής των εκπαιδευτικών στον τόπο πρώτου διορισμού και είναι τα 3 έτη.
6.Εισάγεται ο θεσμός του «δόκιμου εκπαιδευτικού». Ο νεοδιόριστος μόνιμος εκπαιδευτικός παραμένει επί δυο έτη ως «δόκιμος εκπαιδευτικός».
7.Καθιερώνεται ο θεσμός του Μέντορα του νεοδιοριζόμενου εκπαιδευτικού.
8.Τριμελής επιτροπή εισηγείται την παραμονή στην εκπαίδευση ή την μετάταξή του στη διοίκηση του δόκιμου εκπαιδευτικού. Θα γίνεται αξιολόγηση από τον Δ/ντη της σχολικής μονάδας, τον Μέντορα και τον Σχολικό Σύμβουλο.
9.Από το «χύμα» χαρτί στην ενιαία ηλεκτρονική διαδικασία προσδιορισμού κενών οργανικών θέσεων και λειτουργικών αναγκών σε επίπεδο σχολικής μονάδας.
10.Από τους πίνακες επιτυχόντων του ΑΣΕΠ κάθε πρόσληψη για αναπλήρωση ή αντιμετώπιση των κενών, με βάση τη σειρά των ενδιαφερομένων.
11.Μειώνεται δραστικά ο αριθμός των ωρομίσθιων εκπαιδευτικών με στόχο την κατάργηση της ωρομισθίας.
12.Καμία μετάθεση ή απόσπαση δεν θα γίνεται, αν αφήνει κενό που δεν αναπληρώνεται. Η ηλεκτρονική καταγραφή τους θα επιτρέπει την πλήρη διαφάνεια και προσβασιμότητα στο διαδίκτυο.
13.Για πρώτη φορά ο ορισμός των μελών των Συμβουλίων επιλογής στελεχών γίνεται υπερκομματικός μέσω της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων.
14.Καθιερώνεται πιστοποιητικό διοικητικής ή καθοδηγητικής επάρκειας, ύστερα από επιμόρφωση και εξετάσεις για την επιλογή στελεχών διοίκησης της εκπαίδευσης.
15.Θεσπίζεται για πρώτη φορά συγκροτημένη διαδικασία διοικητικής και παιδαγωγικής – διδακτικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Ετήσια έκθεση δημοσιεύεται στο διαδίκτυο. Ετήσια λογοδοσία στη σχολική κοινότητα και τους γονείς.

Β. Βελτίωση λειτουργίας των ΑΕΙ
1.Εξοικονόμηση χρόνου και χρήματος από την ανάπτυξη ηλεκτρονικού συστήματος διανομής συγγραμμάτων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
2.Μικρότερα και ευέλικτα εκλεκτορικά σώματα για εκλογή μελών ΔΕΠ. Νομοθετείται συνεδρίαση τηλεδιάσκεψης με συμμετοχή Ελλήνων επιστημόνων του εξωτερικού.
3.Αίρονται οι περιορισμοί στην εισαγωγή υποψηφίων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση από τη βάση του 10.

Γ. Ρύθμιση θεμάτων Εκκλησιαστικής εκπαίδευσης.
1.Συγχωνεύσεις - καταργήσεις εκκλησιαστικών σχολείων με στόχο την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και εξοικονόμηση πόρων.

Δ. Πλαίσιο νομιμότητας και ελέγχου για τις μεταλυκειακές σπουδές.
1.Τέλος στο θεσμικό και εποπτικό κενό για τα Κολέγια. Δημιουργείται νέο θεσμικό πλαίσιο, στο πλαίσιο της Κοινοτικής νομιμότητας και με ενίσχυση του εθνικού ελέγχου μέσα από την ανάδειξη του αναβαθμισμένου Ε.ΚΕ.ΠΙΣ, για την πιστοποίηση και παρακολούθηση της λειτουργίας δομών μεταλυκειακής εκπαίδευσης.

ΠΟΛΥΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ: Οι εκπαιδευτικοί καλύπτουν το ωράριό τους-Kαθιερώνεται η δεύτερη ειδικότητα του εκπαιδευτικού .


Σύμφωνα με το Πολυνομοσχέδιο:
Ο θεσμός του ωρομισθίου στον ως άνω πίνακα περιορίζεται δραστικά και διατηρείται μόνο για τις εξαιρετικές περιπτώσεις που αντικειμενικοί λόγοι δεν επιτρέπουν την πρόσληψη αναπληρωτή.
Εάν το σύνολο των απαιτούμενων ωρών διδασκαλίας, σε ένα ή περισσότερα σχολεία, είναι λιγότερες από 16 ώρες εισάγεται ο θεσμός του αναπληρωτή με μειωμένο ωράριο (οι εκπαιδευτικοί έχουν όλα τα δικαιώματα του αναπληρωτή).
Η επιλογή αυτή γίνεται με την προϋπόθεση ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί καλύπτουν το ωράριό τους και έχει εξαντληθεί κάθε δυνατότητα ανάθεσης εκπαιδευτικού έργου σε όλους τους υπεράριθμους εκπαιδευτικούς καθώς και η δυνατότητα των 5 ωρών υπερωρίας των μόνιμων εκπαιδευτικών.
Για τις περιπτώσεις που δεν καλύπτεται το υποχρεωτικό ωράριο των εκπαιδευτικών αλλά και για να αξιοποιούνται τα επιπλέον προσόντα και οι άλλες σπουδές των διδασκόντων, εφαρμόζονται οι διαδικασίες της δεύτερης ανάθεσης και καθιερώνεται η δεύτερη ειδικότητα του εκπαιδευτικού.

Aπό 25 συν 10% o αριθμός των μαθητών ανά τάξη


"Δεν υπάρχει η πρόθεση για επιβολή τμημάτων με 30 μαθητές"Αυτό ξεκαθάρισε σήμερα στη Βουλή, απαντώντας σε σχετική ερώτηση, η υφ. Παιδείας Εύη Χριστοφιλοπούλου και ανακοίνωσε ότι η συνολική πρόθεση του υπουργείου Παιδείας, είπε η κ. Χριστοφιλοπούλου, για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι να προσδιορίζεται ο αριθμός των μαθητών από 25 συν 10%, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες της κάθε σχολικής μονάδας.
Η κ. Χριστοφιλοπούλου τόνισε ότι οι διατάξεις θα παραμείνουν όπως ισχύουν σήμερα, δηλαδή «μέγιστος αριθμός μαθητών ανά τάξη 30 για τη δευτεροβάθμια και 25 για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση».
Η υφυπουργός έφερε το παράδειγμα ενός τμήματος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με 26 μαθητές το οποίο με το ισχύον όριο σπάει σε δυο τμήματα των 13 μαθητών και τόνισε ότι στις περιπτώσεις αυτές ωφελιμότερο – για το δημόσιο και το παιδαγωγικό συμφέρον – είναι το τμήμα να παραμένει ενιαίο με 26 μαθητές.

..Στον "αέρα"οι πανελλαδικές εξετάσεις-Απεργία αποφάσισε η ΟΛΜΕ .

Απεργία μέσα στις πανελλαδικές εξετάσεις αποφάσισε , στη σημερινή συνεδρίαση , το ΔΣ της ΟΛΜΕ , αντιδρώντας στο πολυνομοσχέδιο για την παιδεία.Ειδικότερα αποφασίστηκε η πραγματοποίση:
-Α.μιας 24ωρης απεργίας για τις 4 Μάιου , δηλαδή μία ημέρα μετά την έναρξη των πανελλαδικών εξετάσεων των υποψηφίων αποφοίτων των ΤΕΕ.
-Β, το ΔΣ της ΟΛΜΕ αποφάσισε επίσης να πραγματοποιηθούν Γενικές Συνελεύσεις των τοπικών ΕΛΜΕ στις 4 και 5 Μαίου (Γ.Σ προέδρων στις 6 Μαίου) προτείνοντας την έναρξη απεργιών την στις 14 Μαίου, ημέρα έναρξη των πανελλαδικών εξετάσεων των υποψηφίων προερχομένων από τα Ενιαία Λύκεια. Την μορφή των απεργιών , εάν θαείναι 24ωρες επαναλαμβανόμενες ή 5νθήμερες θα λάβει η Γενική Συνέλευση των προέδρων των ΕΛΜΕ.
Η απόφαση λήφθηκε με ψήφους 8-3. Δεν ψήφισαν υπέρ τα τρία μέλη της ΠΑΣΚ
Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΟΛΜΕ
Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ αποφάσισε το παρακάτω πρόγραμμα απεργιακών κινητοποιήσεων:
1.Συμμετοχή στην 24ωρη απεργία της ΑΔΕΔΥ στις 22/4 και στα συλλαλητήρια
2.Συμμετοχή στα συλλαλητήρια στις 27/4 σε όλη την Ελλάδα
3.Συμμετοχή στις απεργιακές συγκεντρώσεις της 1ης Μάη
4.24ωρη Απεργία στις 4/5 μαζί με τη ΔΟΕ για να μην κατατεθεί το «πολυνομοσχέδιο» του Υπουργείου Παιδείας
5.Γ.Σ. των ΕΛΜΕ το επόμενο διάστημα για συζήτηση και ενημέρωση πάνω στις επιπτώσεις των μέτρων του Προγράμματος Σταθερότητας, του «πολυνομοσχεδίου» του Υπ. Παιδείας και του Ασφαλιστικού και τη στήριξη των παραπάνω κινητοποιήσεων
6.Νέες Γ.Σ. των ΕΛΜΕ 4 και 5/5 και Γ.Σ. Προέδρων των ΕΛΜΕ στις 6/5 στην οποία θα αποφασιστεί η κλιμάκωση των απεργιακών κινητοποιήσεων από τις 14/5.
Για να ακυρωθούν τα μέτρα της κυβέρνησης
Όχι στον εργασιακό μεσαίωνα
Όχι στην περικοπή μισθών και συντάξεων
Όχι στη διάλυση του Ασφαλιστικού συστήματος
Όχι στο «πολυνομοσχέδιο» του Υπουργείου Παιδείας
Όχι στο πρόγραμμα σταθερότητας

Ποια μέτρα θα προτείνει το ΔΝΤ

Στις διαβουλεύσεις που ζήτησε η ελληνική κυβέρνηση και θα ξεκινήσουν την ερχόμενη Δευτέρα στην Αθήνα, η τρόικα αναμένεται να ζητήσει τη λήψη... τολμηρών μέτρων το 2011 και το 2012 προκειμένου να αποκλιμακωθούν έλλειμμα - χρέος και να ενισχυθεί η ανταγωνιστικότητα της ελληνικής οικονομίας. Με δέσμη σκληρών μέτρων θα επιχειρήσουν να συνοδεύσουν την αναμενόμενη δανειοδότηση της Ελλάδας το Διεθνές Νομισματικό Ταμείο, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή και η Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα.
Στις διαβουλεύσεις που ζήτησε η ελληνική κυβέρνηση και θα ξεκινήσουν την ερχόμενη Δευτέρα στην Αθήνα, η τρόικα αναμένεται να ζητήσει τη λήψη... τολμηρών μέτρων το 2011 και το 2012 προκειμένου να αποκλιμακωθούν έλλειμμα - χρέος και να ενισχυθεί η ανταγωνιστικότητα της ελληνικής οικονομίας.
Οι προτάσεις τους, όπως προκύπτει από τις πρόσφατες τοποθετήσεις του επικεφαλής του ΔΝΤ Στρος Καν αλλά και τις χθεσινές δηλώσεις του επιτρόπου Ολι Ρεν, θα επικεντρωθούν στις περικοπές αποδοχών στον ιδιωτικό τομέα και σε περαιτέρω ψαλίδισμα των δώρων σε μισθωτούς αλλά και συνταξιούχους. Επίσης, μεταξύ άλλων, θα συστήσουν άρση της μονιμότητας στο Δημόσιο, «λουκέτο» σε ζημιογόνους οργανισμούς, απελευθέρωση απολύσεων, κατάργηση συλλογικών διαπραγματεύσεων και αύξηση ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης.
Βέβαια πολλά εξαρτώνται και από τη γραμμή που θα κρατήσει η ελληνική κυβέρνηση, της οποίας, όμως, οι διαπραγματευτικοί ελιγμοί είναι περιορισμένοι εξαιτίας της αδυναμίας να δανειοδοτηθεί από τις αγορές με «λογικά» επιτόκια.
Εξάλλου, είναι εξαιρετικά πιθανό να προσδιορίσουν και τα μέτρα που θα πρέπει να ληφθούν στο δεύτερο εξάμηνο του τρέχοντος έτους, αν από τον εκτεταμένο έλεγχο της ελληνικής οικονομίας που θα πραγματοποιηθεί τον Ιούνιο φανεί πως δεν επιτυγχάνεται ο στόχος για μείωση του ελλείμματος στο 8,7%.
Πιο αναλυτικά, κοινοτικοί και στελέχη του ΔΝΤ αναμένεται να ζητήσουν τα ακόλουθα μέτρα.
Κατάργηση συλλογικών συμβάσεων εργασίας, τις οποίες θα αντικαταστήσουν ατομικές ή τοπικές συμβάσεις.
Ενίσχυση των ευέλικτων μορφών εργασίας (μερική και εκ περιτροπής).
Κατάργηση κατώτατων ημερομισθίων και αποδοχών.
Απελευθέρωση απολύσεων με απάλειψη του πλαφόν του 2%.
Περικοπές αποζημιώσεων. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η κυβέρνηση έχει διαμηνύσει πως δεν τίθεται θέμα να μπει ψαλίδι στις αποζημιώσεις και να απελευθερωθούν οι απολύσεις.
Μείωση συντάξεων.
Αύξηση ορίων συνταξιοδότησης και κατάργηση όλων των μορφών πρόωρης συνταξιοδότησης. Με το ασφαλιστικό νομοσχέδιο που προωθείται θα έχουμε και νέο υπολογισμό των συντάξεων, ο οποίος θα οδηγήσει σε μείωσή τους αλλά και αυξήσεις στα όρια συνταξιοδότησης.
Κατάργηση 13ης και 14ης σύνταξης.
Πλήρης κατάργηση 13ου και 14ου μισθού. Πρόκειται για δύο πάγια αιτήματα τόσο του Ταμείου όσο και της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, τα οποία η ΕΕ είχε συστήσει και φέτος, με το οικονομικό επιτελείο να προχωρεί σε μείωση κατά 30% όλων των δώρων στο Δημόσιο εξαιρώντας τις συντάξεις.
Μείωση 10% στις αποδοχές στον ιδιωτικό τομέα, όπως άλλωστε ανέφερε χθες ο κ. Ρεν.
Κλείσιμο ζημιογόνων ΔΕΚΟ - οργανισμών και απολύσεις εργαζομένων σε αυτές.
Αρση μονιμότητας στο Δημόσιο, μέτρο το οποίο θεωρείται εξαιρετικά δύσκολο να επιβληθεί.
Πλήρες άνοιγμα αγορών και επαγγελμάτων, με τα συναρμόδια υπουργεία Οικονομικών και Οικονομίας να έχουν ξεκαθαρίσει ότι θα προχωρήσουν εντός του έτους.

Στο 50% του μισθού η σύνταξη,από το 70% σήμερα

ΣΠΡΩΞΙΜΟ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ ΤΩΝ 800 ΕΥΡΩ, ΣΤΑ 65 ΧΡΟΝΙΑ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ ΤΟ ΠΟΛΥ 360 ευρώ , ΠΟΥ ΘΑ ΠΕΣΕΙ ΣΤΑ 270!!!
Το πιο σκληρό σενάριο ανατροπών στο Ασφαλιστικό, το οποίο συμπιέζει τις συντάξεις προς τα 800 ευρώ, τις οποίες περικόπτει από 10-20%, επαναφέρει τις εισφορές υπέρ ΛΑΦΚΑ, καθιερώνει ενιαίο σύστημα για ιδιωτικό και δημόσιο τομέα και προβλέπει βασική σύνταξη μόνο στο 65ο έτος, συζήτησε χθες το υπουργικό συμβούλιο.
Ικανοποιημένος από την αντιμετώπιση στο υπουργικό ο Α. Λοβέρδος Τα νέα μέτρα που εισηγήθηκε ο υπουργός Εργασίας Α. Λοβέρδος, ενώ παραμένουν ορισμένες εκκρεμότητες, προβλέπουν:
1. Η βασική σύνταξη θα είναι το πολύ 360 ευρώ ονομαστικά. Θα θεσπιστεί τώρα και θα καταβάλλεται από το 2018, έπειτα από 8 έτη, όταν η αγοραστική δύναμη αυτών των ευρώ θα έχει περιοριστεί κατά το 1/4 (πληθωρισμός). Τούτων δοθέντων είναι σαν να χορηγείται στο ύψος των 270 ευρώ (σημερινές τιμές).
Στο 65ο έτος και όχι σε όλους
2. Η βασική σύνταξη θα χορηγείται με εισοδηματικά κριτήρια (σημ. δεν θα την παίρνουν όσοι έχουν και άλλα εισοδήματα εκτός της σύνταξης) και αυστηρά στο 65ο έτος. Οχι με τη συνταξιοδότηση, εκτός από τις περιπτώσεις των αναπηρικών συντάξεων και στις περιπτώσεις των Βαρέων και Ανθυγιεινών (ΒΑΕ) τα οποία όμως θα αλλάξουν (νέα λίστα από το 2011 και μετά).
3. Οι συντελεστές αναπλήρωσης (ποσοστά σύνταξης) θα ξεκινούν από 0,9% κάθε χρόνο κατά την πρώτη δεκαετία και θα αυξάνουν κατά 0,1 της μονάδας ανά 5ετία και μέχρι το 1,4% που θα ισχύει για τα έτη από το 31ο και μέχρι το 35ο. Για τα 36ο και 37ο θεσπίζεται ποσοσό 1,5% και για τα 3 επόμενα (38ο έως 40ο) ο συντελεστής αυξάνεται στο 1,6%. Με αυτά τα δεδομένα τα ποσοστά της σύνταξης για 35ετία πέφτουν κάτω του 50% (από 70% ή 2% το χρόνο σήμερα). Απλώς η διαφορά περιορίζεται κάπως με την καταβολή της βασικής σύνταξης, αλλά στο 65ο έτος, όχι με την έξοδο από την εργασία.
4. Από τον προσεχή Νοέμβριο επιβάλλεται εισφορά αλληλεγγύης (τύπου ΛΑΦΚΑ) σε όλες τις συντάξεις άνω των 1.400 ευρώ, με ποσοστό κλιμάκωσης από 1%-5% ανάλογα με το ύψος των αποδοχών.
5. Εξαιρούνται οι ένστολοι (στρατιωτικοί, αστυνομικοί, πυροσβέστες και λιμενικοί) για τους οποίους, υποτίθεται, θα έρθει νέο νομοσχέδιο, που θα ξεκαθαρίζει τι θα ισχύει για τους παλαιότερους, οι οποίοι παραλείπονται κατά τις προαγωγές.
Από το 2018, «καλύτερη 15ετία»
6. Οι συντάξεις θα υπολογίζονται με βάση την καλύτερη 15ετία στην αρχή (για όσους βγουν στη σύνταξη το 2018) με στόχο να ανέλθει στην 35ετία 20 χρόνια μετά, το 2038. Ετσι οι εισφορές από το 2003 έως το 2012 (10ετία) θα υπολογίζονται με το παλαιό σύστημα (2% το μήνα) και οι εισφορές από το 2013 μέχρι το 2017 με το νέο σύστημα (από 0,9%-1,6% αναλόγως των ετών ασφάλισης).
7. Θα επεκταθούν και στον δημόσιο τομέα οι διατάξεις του ιδιωτικού τομέα για την εργασία των συνταξιούχων (αναστολή συντάξεων για τους κάτω των 55 ετών και περικοπή του 70% της σύνταξης για το ποσό που υπερβαίνει τα 850 ευρώ το μήνα).
8. Το ΕΚΑΣ «εξορίζεται» από τον νέο σχεδιασμό (έως 230 ευρώ το μήνα) και θα έρθει νέο νομοσχέδιο «με το οποίο θα διορθώνονται με την καταβολή μέρους του ΕΚΑΣ οι αδικίες του νέου συστήματος», κατά τον υπουργό Εργασίας.
Γυναίκες δημοσίου, ιδιωτικού τομέα
9. Αυξάνουν από το 2013 τα όρια ηλικίας των γυναικών στο Δημόσιο (εξίσωση ορίων ηλικίας) με την προσθήκη ενός έτους το χρόνο, αλλά θα θεσπιστεί με άλλο νομοσχέδιο από το υπουργείο Οικονομικών.
10. Από το 2011 αυξάνουν τα όρια ηλικίας των εργαζόμενων μητέρων του ιδιωτικού τομέα (με 18,5 έτη ασφάλισης στο 50ό έτος σήμερα) και από το 2013 των μητέρων-ασφαλισμένων στα ειδικά ταμεία ΔΕΚΟ και τραπεζών (στο 51ο έτος το 2013 με ανήλικο και 25ετή ασφάλιση).
11. Περιορίζονται από το 2011 κιόλας οι συντάξεις του ΟΑΕΕ (κυρίως του ΤΕΒΕ) με στόχο το ποσοστό αναπλήρωσης (σύνταξης) από 3,5% (ανώτατο όριο) να πέσει στο 2% το χρόνο. Την ίδια τύχη θα έχουν και οι συντάξεις της ΔΕΗ και του ΟΤΕ, που ξεπερνούν το όριο των 2.800 ευρώ.

Ξύπνησε από κώμα και μιλούσε άλλη γλώσσα


Η 13χρονη βρίσκεται σε νοσοκομείο της πόλης Σπλιτ όπου εξετάζεται από πλήθος ειδικών
Οταν έπεσε σε κώμα ήταν μια 13χρονη Κροάτισσα που είχε μόλις, λίγο καιρό πριν, ξεκινήσει να μαθαίνει Γερμανικά.
Όταν ξύπνησε από το κώμα, 24 ώρες μετά, εξακολουθούσε να είναι μια 13χρονη Κροάτισσα η οποία, ωστόσο, είχε ξεχάσει εντελώς την μητρική γλώσσα της και μιλούσε άπταιστα τα Γερμανικά.
Απίστευτα κι όμως αληθινά, όλα τα παραπάνω συνέβησαν στην πόλη Κνιν της Νότιας Κροατίας.
Επί του παρόντος, η 13χρονη βρίσκεται σε νοσοκομείο της πόλης Σπλιτ όπου εξετάζεται από πλήθος ειδικών. Χαρακτηριστική της κατάστασης υπήρξε η δήλωση του ψυχιάτρου Mijo Milas: «τα παλαιότερα χρόνια αυτό θα θεωρείτο θαύμα, εμείς θέλουμε να πιστεύουμε πως υπάρχει μια λογική εξήγηση απλώς δεν την έχουμε βρει ακόμη».
Πάντως, και στο παρελθόν έχουν αναφερθεί περιπτώσεις στις οποίες άνθρωποι «ξύπνησαν» από σοβαρή αρρώστια ή κωματώδη κατάσταση μιλώντας άλλες γλώσσες, ακόμη και βιβλικές γλώσσες της Βαβυλώνας ή της Αιγύπτου

200.000 μετατάξεις ή απολύσεις στο Δημόσιο

Νομοθετική ρύθμιση που περιλαμβάνεται στο πολυνομοσχέδιο φέρνει τα πάνω κάτω στις εργασιακές σχέσεις
Σαρωτικές αλλαγές στις εργασιακές σχέσεις στο Δημόσιο επέρχονται με νομοθετική ρύθμιση που έχει συμπεριληφθεί στο πολυνομοσχέδιο για τον «Καλλικράτη». Πάνω από 200.000 υπάλληλοι μετατάσσονται υποχρεωτικά ή και απολύονται τους επόμενους μήνες, εξαιτίας της κατάργησης χιλιάδων ανενεργών και ζημιογόνων οργανισμών των σημερινών δήμων. Η μεταρρύθμιση, προβλέπεται να έχει ολοκληρωθεί ως τις αρχές του νέου έτους.
Απόφαση της κυβέρνησης είναι να κλείσουν ως τότε οριστικά περίπου 6.000 Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου παντός είδους, αλλά και να μεταφερθούν δεκάδες υπηρεσίες από τις νομαρχίες στους δήμους και από τα υπουργεία στις περιφέρειες. Η αλλαγή δεν θα συνοδευτεί από καμία ανανέωση σύμβασης έργου, θα επέλθει αντίθετα ευρεία ανακατανομή του μόνιμου προσωπικού, ώστε τα νέα διοικητικά σχήματα που θα προκύψουν να αρχίσουν να λειτουργούν από 1ης Ιανουαρίου 2011. Ειδικότερα, το σχέδιο νόμου, προβλέπει τα εξής:
* Κλείνουν όλα ανεξαιρέτως τα Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου στους ΟΤΑ, ο αριθμός των οποίων αγγίζει τις 6.000. Κάθε δήμος έχει ανάλογα με τον πληθυσμό του από 5 ως και 50 ΝΠΔΔ. Αποστολή τους είναι η συντήρηση βιβλιοθηκών, η διοργάνωση εκδηλώσεων, η διαχείριση των ΚΑΠΗ και κληροδοτημάτων κτλ., ενώ πολλά δεν έχουν καν ουσιαστικό αντικείμενο. Μόνο στα Διοικητικά τους Συμβούλια έχουν τοποθετηθεί πάνω από 60.000 άτομα, ενώ ανέκαθεν, όπως προκύπτει και από τα πορίσματα των ελεγκτικών μηχανισμών, υπήρχαν εστίες διαφθοράς και ρουσφετολογικών προσλήψεων. Με τη ρύθμιση της κυβέρνησης επιτρέπεται σε κάθε νεοσύστατο «καλλικράτειο» δήμο να διατηρεί μόνο δύο Νομικά Πρόσωπα, ένα για την εξυπηρέτηση «κοινωνικών - προνοιακών αναγκών» και ένα για την άσκηση «πολιτιστικής, αθλητικής και εκπαιδευτικής δραστηριότητας» . Ετσι να νέα Νομικά Πρόσωπα δεν θα υπερβαίνουν σε καμία περίπτωση τα 700 ή 740.
* Αναστέλλουν τη λειτουργία τους περίπου 1.800 δημοτικές επιχειρήσεις, οι οποίες σύμφωνα με μελέτη του Ινστιτούτου Τοπικής Αυτοδιοίκησης έχουν ετήσιο τζίρο περίπου 500 εκατ. ευρώ. Πολλές εξ αυτών είναι ανενεργές ή και ζημιογόνες. Στη θέση τους θα επιτρέπεται η σύσταση μόνο μιας δημοτικής επιχείρησης ανά δήμο, η οποία θα ονομάζεται «κοινωφελής δημοτική επιχείρηση». Δηλαδή θα περιοριστούν σε 350-370.
* Εξακολουθούν, προσώρας, να λειτουργούν 46 μονομετοχικές ΑΕ, οι οποίες με βάση και τον νέο νόμο για τις προσλήψεις θα έπρεπε να κλείσουν, αλλά ο υπουργός Εσωτερικών κ. Ι. Ραγκούσης αποδέχθηκε σχετικό αίτημα των δημάρχων. Παράλληλα επαφίεται στη διακριτική ευχέρεια των δημάρχων το αν θα διατηρήσουν ή θα κλείσουν άμεσα τις πολυμετοχικές αναπτυξιακές εταιρείες.
* Καταργούνται περίπου 900 σχολικές επιτροπές μετά τη μεταβίβαση των αρμοδιοτήτων για τα σχολικά κτίρια στην πρωτοβάθμια αυτοδιοίκηση, ενώ θα επιτρέπεται σε κάθε δήμο να έχει μία σχολική επιτροπή για κάθε βαθμίδα.

Απολύσεις και μετατάξεις
Μόνο το μόνιμο προσωπικό θα παραμείνει στους δήμους. Ολοι οι συμβασιούχοι, που υπηρετούν με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ή και με συμβάσεις έργου θα απολυθούν μετά τη λήξη τους, ανεξαρτήτως του χρονικού ορίου που έχει τεθεί για την εν γένει ανανέωσή τους (31.12.2011). Στελέχη του υπουργείου Εσωτερικών, επισήμαναν ότι «οι ανάγκες θα καλυφθούν κυρίως από μόνιμο προσωπικό». Σύμφωνα με εκτιμήσεις ο αριθμός των συμβασιούχων που τελικά θα απολυθούν θα υπερβαίνει τις 35.000.
Για το μόνιμο προσωπικό των υπό κατάργηση ή μεταφορά υπηρεσιών η κυβέρνηση έχει αποφασίσει να προχωρήσει σε αναγκαστικές μετατάξεις, αφού όμως προηγουμένως δοθεί «περίοδος χάριτος» τριών μηνών, ώστε οι εργαζόμενοι να επιλέξουν που επιθυμούν να μεταταγούν.
Οι μόνιμοι υπάλληλοι που μετά τις αναγκαστικές μετατάξεις δεν θα αποδεχθούν το νέο καθεστώς εργασίας, θα πρέπει να απολυθούν.

Περισσότεροι Ινδοί έχουν κινητό τηλέφωνο παρά πρόσβαση σε τουαλέτα!


Οι Ινδοί που διαθέτουν κινητό τηλέφωνο είναι πολύ περισσότεροι από αυτούς που έχουν πρόσβαση σε τουαλέτες, αποκαλύπτει έρευνα του ΟΗΕ για τους τρόπους βελτίωσης των υγειονομικών υποδομών στον κόσμο.
Στην Ινδία, από το 1,2 δισεκατομμύριο κατοίκους, τα 563,73 εκατομμύρια είναι συνδρομητές κινητής τηλεφωνίας. Αλλά μόνον 366 εκατομμύρια, δηλαδή ποσοστό 31% είχε πρόσβαση σε τουαλέτα το 2008, επισημαίνει η έρευνα του Πανεπιστημίου του ΟΗΕ, ενός εκπαιδευτικού και ερευνητικού οργανισμού που λειτουργεί υπό τον ΟΗΕ και την Unesco. «Είναι τραγική ειρωνεία το γεγονός ότι στην Ινδία, μια χώρα αρκετά πλούσια σήμερα, ο μισός πληθυσμός περίπου να έχει κινητό τηλέφωνο, και οι περισσότεροι από τους μισούς Ινδούς να μην έχουν πρόσβαση σε τουαλέτα, είναι θέμα στοιχειώδους αξιοπρέπειας», σχολίασε ο Ζαφάρ Αντίλ, ο διευθυντής του οργανισμού.
Σε ολόκληρο τον κόσμο πρέπει να επενδυθούν περίπου 358 δισεκατομμύρια δολάρια ως το 2015 για να επιτευχθεί ο στόχος της χιλιετίας για την ανάπτυξη, του ΟΗΕ, που στοχεύει σε μια μείωση κατά το ήμισυ του αριθμού των ανθρώπων που ζουν χωρίς να έχουν πρόσβαση σε κατάλληλες υγειονομικές εγκαταστάσεις σε σχέση με το 2008. Σύμφωνα με τον Αντίλ, οι κατάλληλες υγειονομικές εγκαταστάσεις «σώζουν ζωές, ιδιαίτερα των νέων, βελτιώνουν τη ζωή και βοηθούν, περισσότερο από κάθε άλλη επένδυση, την Ινδία και άλλες χώρες που βρίσκονται σε ανάλογη κατάσταση, να βγουν από τη φτώχεια».
Με βάση την έρευνα του Πανεπιστημίου του ΟΗΕ, η κατασκευή μιας τουαλέτας στοιχίζει κατά μέσον όρο 300 δολάρια, συμπεριλαμβανομένου του κόστους των εργασιών. Κάθε δολάριο που ξοδεύεται για τις υγειονομικές υποδομές επιτρέπει την εξοικονόμηση ως και 34 δολαρίων κυρίως στις δαπάνες στην υγεία και τον αγώνα κατά της φτώχειας.

أبرز عناوين الصحف الصادرة بالخرطوم صباح اليوم الخميس .-15-4-2010


الخميس, 15 أبريل 2010 16:20 الخرطوم في 15/4 (سونا)
(الرأي العام): عطلة رسمية اليوم لتمكين الناخبين من اللحاق بنهاية الاقتراع. اغتيال (9) من قيادات الوطني في راجا واختطاف وكلاء البشير بجوبا. اجتمع بالمفوضية وقدم استفسارات حول الأخطاء: كارتر راضٍ عن الانتخابات والاتحاد الإفريقي لا يرى مشكلات كبيرة:نسبة التصويت بالخارج تراوحت بين (63-82%). طه يهاتف سلفاكير. فشل مفاوضات توقيع اتفاقية حول حوض النيل. وفاة مرشح للوطني بنهر النيل. الحركة والشعبي يرفضان الدعوة لحكومة قومية.
(الصحافة): المفوضية تبلغ كارتر إعادة الانتخابات التشريعية بعدد من الدوائر. (الأمة) رحب بحذر و(الشعبي) يرفض: غازي: القوى التي ترفض المشاركة في الحكومة ستعزل نفسها دول حوض النيل توقع على اتفاقية بدون مصر والسودان. حركة متمردة تعلن مسئوليتها عن اختطاف (4) من ضباط (يوناميد).
(أخبار اليوم): استعادة (5) صناديق اقتراع بعد سحبها ليلاً بواسطة منسوبي الحركة الشعبية ببانتيو ومصدر مطلع بالوطني يقول: (6) مواطنين وشرطيين قتلوا في اشتباكات. المؤتمر الوطني يقترح تكوين حكومة قومية تضم الأحزاب المعارضة في حال فوزه بالانتخابات وقيادي بالحركة يقول: مضطرون للتعاون مع الحكومة المقبلة. في تقرير من جنوب دارفور: (19) قتيلاً وجريحاً في اشتباكات قبيلة بكاس وشرطة الولاية تدفع بتعزيزات عسكرية للسيطرة على الأوضاع. مصدر بالوطني: استعادة خمسة صناديق اقتراع بعد سرقتها شرق بانتيو.
(السوداني): مرشح مستقل يعتصم بالمفوضية. الترابي: لا تزوير فاحش في الانتخابات. (التيار): انتهاء الاقتراع.. في انتظار قرار إعادة بعض الدوائر. انتهاء الاقتراع اليوم واستقرار وضعف إقبال على المراكز أمس. شملت حادث قتل وعصابة لسرقة الحاسوب المحمول: شرطة محلية الخرطوم تتوصل لجناة في خمس قضايا مختلفة.
(الوطن): كارتر: الانتخابات ستعاد في بعض الدوائر. لا تزال مشكلة اللبن قيد البحث.. اجتماع عاصف وشائعات باستقالة الوزير. انسحاب (5) من مرشحي حزب لام أكول. حركة البيع والشراء تشهد استقراراً لليوم الرابع. (الأحداث): المفوضية تبلغ كارتر بالحرص على معالجة الأخطاء الفنية. إصابة (4) في هجوم على مصنع بالقضارف. حركة (النضال) تتبنى اختطاف موظفي يوناميد. خطة لتأمين إعلان النتيجة. اتفاق أوروبي إفريقي على تقدم الانتخابات.
(الانتباهة): القبض على سودانيين ضمن شبكة تهريب لإسرائيل. تعديلات في حقائب الوطني الدستورية والتنفيذية. طه يبحث مع سلفاكير الانتخابات. قيادي بالحركة: أتمنى فوز البشير.
(الرائد): إجماع دولي على سلامة الإجراءات الانتخابية بالبلاد. كارتر: ردود المفوضية بشأن الأخطاء الفنية مقنعة. المفوضية تغلق الاقتراع (اليوم) وتبدأ الفرز (بالجمعة). الخضر يكشف عن رفع الحزب (13) شكوى للمفوضية القومية للانتخابات. د. كمال عبيد: الانتخابات تبشر بالاستقرار واستدامة الديمقراطية. مرشح (الشعبية) بالدائرة (35) ملتزمون بقرارات باقان. مرشح بالأمة القومي يقلل من تجاوزات عملية الاقتراع. مؤشرات باكتساح الوطني للانتخابات بالبحر الأحمر.
(أجراس الحرية): خاطفو ضباط (يوناميد) يطلبون ملياراً.. وتجميد (5) مراكز لأسباب أمنية. فتح الحدود بين السودان وتشاد.
(رأي الشعب): حركة النضال الشعبية تعلن مسئوليتها عن اختطاف أربعة من قوات اليوناميد بدارفور. (الأخبار): حزب الأمة القومي يشترط حكومة برنامج. اشتباكات بين قبيلتي التعالبة والمهادي تخلف عدداً من القتلى بكاس. الشرطة: بلاغان فقط (غش وانتحال شخصية). تأجيل الانتخابات في الدائرة (23) بتركاكا. جماهير الأمة القومي تصوت في كل المستويات بجنوب دارفور. تجميد الاقتراع في بعض الدوائر وأتيم قرنق أبرز الفائزين بالتزكية.
(الوفاق): اكتمال التصويت ببعض المراكز و(68.8%) لولاية الخرطوم. الخضر يؤكد حصول الوطني على (64.5%) من جملة الأصوات خلال (3) أيام. المفوضية تعلن اليوم قرارات بتأجيل الانتخابات في بعض الدوائر. اتصال هاتفي بين طه وسلفاكير بشأن الانتخابات. الوطني يقترح تكوين حكومة إئتلافية في حال فوزه.
(الميدان): مرشحون بالنيل الأبيض يطالبون المفوضية بتعويضهم خسائر الانتخابات.
(الخرطوم): أنباء عن اغتيال (9) من قيادات الوطني في راجا. بعد قفلها لسبع سنوات: فتح الحدود بين السودان وتشاد. توقعات بازدياد عدد الناخبين بالمراكز واستقرار العلمية الانتخابية.
(الأهرام اليوم): الترجي يحول خسارته لفوز كاسح على شبيبة القيروان. النيابة العامة تطلب رفع الحصانة عن المرشح عبد الله مسار. مرشح يتهم منافسه بتكليف شخص بحرق وإبادة معدات حملته الانتخابية. (سند) تطالب حكومة الجنوب إطلاق معتقليها في كاكا.
(آخر لحظة): ثنائية الفرسان فجرت الأوضاع في الهلال. (45) مرشحاً من حزب الأمة القومي يخوضون الانتخابات.

86% نسبة الاقتراع بمركز(7) مدرسة المستودعات بالدائرة "27" الخرطوم شمال القومية


الخميس, 15 أبريل 2010 16:01 86% نسبة الاقتراع بمركز(7) مدرسة المستودعات بالدائرة "27" الخرطوم شمال القومية
الخرطوم في15-4 (سونا)- سجل مركز رقم "7" مدرسة المستودعات بالدائرة "27" الخرطوم شمال القومية والدائرة "36" ولائية بحى المطار العسكرى نسبة اقتراع بلغت 86% من جملة الناخبين المسجلين بالمركز والبالغ عددهم 2700 ناخب. واوضح الاستاذ عمار عطا رئيس المركز فى تصريح (لسونا) ان العدد المتبقى من الناخبين المسجلين بالمركز يبلغ نحو 300 ناخب مشيرا الى وجود اقبال كبير على المركز فى اليوم الاخير لعملية الاقتراع.

Παρελθόν η βάση του δέκα

Τέσσερα χρόνια μετά τη θέσπιση του βαθμολογικού περιορισμού για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση που αποφασίστηκε χωρίς να έχει αλλάξει προηγουμένως η διαδικασία των εξετάσεων και άφησε εκτός ΑΕΙ-ΤΕΙ περισσότερους από 60.000 νέους και οδήγησε σε μαρασμό δεκάδες τμήματα ΤΕΙ της περιφέρειας, η πολυσυζητημένη βάση του δέκα καταργείται.
Η πολυσυζητημένη βάση του δέκα καταργείται τέσσερα χρόνια μετά τη θέσπιση του βαθμολογικού περιορισμού για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση
Εκτιμάται ότι η απόφαση αυτή θα ωφελήσει περίπου 15.000 υποψηφίους που θα μπορέσουν να εισαχθούν εφέτος κυρίως σε περιφερειακά ΤΕΙ, αντί να απευθυνθούν σε κολέγια, εργαστήρια ελευθέρων σπουδών και στο εξωτερικό. Την απόφαση για την κατάργηση της βάσης από εφέτος- και όχι την αντικατάστασή της από άλλον βαθμολογικό περιορισμό όπως είχε προταθεί- έλαβε σύμφωνα με πληροφορίες ο Πρωθυπουργός κατά τη χθεσινή συνεδρίαση του Υπουργικού Συμβουλίου, κατόπιν σχετικής εισήγησης της κ. Αννας Διαμαντοπούλου. Παρά το γεγονός ότι η απόφαση αυτή θα οδηγήσει και πάλι στο φαινόμενο να εισάγονται σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ υποψήφιοι με βαθμούς 2 και 3 με άριστα το 20, όπως συνέβαινε πριν από τη θέσπιση της βάσης τουλάχιστον μέχρι να αλλάξει το σημερινό σύστημα εισαγωγής, η κυβέρνηση εκτίμησε ότι αυτό είναι προτιμότερο από τη συντήρηση μιας κατάστασης που μόνο προβλήματα προξενούσε. Αλλωστε, όπως τόνισε η κ. Διαμαντοπούλου, εκτός του γεγονότος ότι το ΠΑΣΟΚ είχε δεσμευθεί για την κατάργησή της, η βάση του δέκα αντιβαίνει στην παιδαγωγική λογική των Πανελλαδικών Εξετάσεων όπως γίνονται σήμερα, με όλους τους μαθητές να εξετάζονται στα ίδια μαθήματα, ανεξάρτητα από την προσωπική τους επιλογή σπουδών. «Δεν έχουμε καμιά ένδειξη ότι τα πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ έχουν σήμερα καλύτερους φοιτητές από αυτούς που είχαν μέχρι το 2006. Αντίθετα, έχουμε τμήματα με καθηγητές και προσωπικό χωρίς αντικείμενο εργασίας και υποδομές που υπολειτουργούν, όταν μάλιστα δεκάδες χιλιάδες νέοι λόγω του συγκεκριμένου συστήματος προσφεύγουν σε κολέγια αλλά και σε κάθε είδους ιδρύματα χωρών όλου του κόσμου», είπε χαρακτηριστικά η υπουργός Παιδείας.
Εκτός από το ζήτημα της βάσης στο πολυνομοσχέδιο που παρουσίασε χθες στο Υπουργικό Συμβούλιο η κ. Διαμαντοπούλου περιλαμβάνονται διατάξεις που αλλάζουν τα πάντα στις εργασιακές σχέσεις των εκπαιδευτικών. Η ΟΛΜΕ, που συζήτησε χθες ακόμη και το ενδεχόμενο απεργίας μέσα στις εξετάσεις προκειμένου να εκδηλώσει την αντίθεσή της στο νομοσχέδιο αλλά και για οικονομικά αιτήματα, είναι αρνητική στις αλλαγές. Αύριο Πέμπτη δάσκαλοι και καθηγητές θα συναντηθούν με την υπουργό Παιδείας για ενημέρωση (οργανώνουν μάλιστα συγκέντρωση διαμαρτυρίας στο υπουργείο και για τον λόγο αυτό η ΟΛΜΕ κήρυξε τρίωρη στάση εργασίας).
Καθιερώνεται Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής Κατάρτισης ως αναγκαία προϋπόθεση για την είσοδο στην εκπαίδευση.
Οι εκπαιδευτικοί που θα προσλαμβάνονται από το σχολικό έτος 2012- 2013 σε όλα τα σχολεία θα είναι αποκλειστικά και μόνον επιτυχόντες σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ. Οι διαγωνισμοί του ΑΣΕΠ για εκπαιδευτικούς θα αναμορφωθούν, θα διεξάγονται ανά διετία και θα είναι ανοικτοί (δηλαδή δεν θα προκηρύσσεται συγκεκριμένος αριθμός θέσεων). Ειδικό βάρος θα δίδεται στην παιδαγωγική και τη γενική παιδεία. Οι υποψήφιοι που συγκεντρώνουν τη βαθμολογική βάση στους εκάστοτε διαγωνισμούς, ή σε δύο προηγούμενους, θα εντάσσονται σε ενιαίο πίνακα υποψηφίων για διορισμό ή πρόσληψη.
Οι πίνακες προϋπηρεσίας κλείνουν οριστικά στις 30 Ιουνίου 2010. Ακολουθεί μεταβατική διετής περίοδος, η οποία κατοχυρώνει τα ώριμα δικαιώματα. Ο διορισμός εκπαιδευτικών θα γίνει με αναλογία 60%- 40% τα σχολικά έτη 2010-11 και 2011-12. Στη συνέχεια, εφόσον οι συμμετέχοντες στους κλειδωμένους πίνακες δεν έχουν διοριστεί και διαθέτουν εμπειρία άνω των 24 μηνών, εντάσσονται στους πίνακες επιτυχόντων ΑΣΕΠ με μέσο όρο βαθμολογίας 50-54, δηλαδή πριμοδοτούνται με χαμηλότερη βάση στους δύο προσεχείς διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ. Από τους πίνακες επιτυχόντων του ΑΣΕΠ θα γίνεται και κάθε πρόσληψη για αναπλήρωση ή κάλυψη κενών.
Θεσπίζεται για πρώτη φορά ελάχιστος χρόνος παραμονής των εκπαιδευτικών στον τόπο πρώτου διορισμού και είναι τρία έτη. Εισάγεται ο θεσμός του δόκιμου εκπαιδευτικού. Ο νεοδιόριστος θα παραμένει επί δύο έτη ως δόκιμος. Καθιερώνεται ο θεσμός του μέντορα του νεοδιοριζόμενου εκπαιδευτικού. Μετά τη δοκιμαστική περίοδο, τριμελής επιτροπή θα εισηγείται την παραμονή στην εκπαίδευση ή τη μετάταξή του δόκιμου στη διοίκηση. Η αξιολόγηση θα γίνεται από τον διευθυντή της σχολικής μονάδας, τον μέντορα και τον σχολικό σύμβουλο.
Θεσπίζεται ενιαία ηλεκτρονική διαδικασία προσδιορισμού κενών οργανικών θέσεων και λειτουργικών αναγκών σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Μέχρι τώρα αυτά γίνονταν χειρόγραφα.
Ο θεσμός του ωρομίσθιου εκπαιδευτικού περιορίζεται σημαντικά και διατηρείται μόνο για τις εξαιρετικές περιπτώσεις που αντικειμενικοί λόγοι δεν επιτρέπουν την πρόσληψη αναπληρωτή. Εάν το σύνολο των απαιτούμενων ωρών διδασκαλίας, σε ένα ή περισσότερα σχολεία, είναι λιγότερο από 16 ώρες εισάγεται ο θεσμός του αναπληρωτή με μειωμένο ωράριο (οι εκπαιδευτικοί έχουν όλα τα δικαιώματα του αναπληρωτή). Η επιλογή αυτή γίνεται με την προϋπόθεση ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί καλύπτουν το ωράριό τους και έχει εξαντληθεί κάθε δυνατότητα ανάθεσης εκπαιδευτικού έργου σε όλους τους υπεράριθμους εκπαιδευτικούς καθώς και η δυνατότητα των πέντε ωρών υπερωρίας των μόνιμων εκπαιδευτικών.
Για τις περιπτώσεις που δεν καλύπτεται το υποχρεωτικό ωράριο των εκπαιδευτικών αλλά και για να αξιοποιούνται τα επιπλέον προσόντα και οι άλλες σπουδές των διδασκόντων εφαρμόζονται οι διαδικασίες της δεύτερης ανάθεσης και καθιερώνεται η δεύτερη ειδικότητα του εκπαιδευτικού.
Καμία μετάθεση ή απόσπαση δεν θα γίνεται αν αφήνει κενό που δεν αναπληρώνεται. Η ηλεκτρονική καταγραφή τους θα επιτρέπει την πλήρη διαφάνεια και προσβασιμότητα στο Διαδίκτυο. Οσοι αποσπώνται σε σχολεία, υπηρεσίες ή φορείς λαμβάνουν τις μονάδες μετάθεσης της σχολικής μονάδας όπου υπηρετούν ή της πλησιέστερης στην υπηρεσία ή στον φορέα απόσπασης σχολικής μονάδας. Ειδικά και μόνο οι αποσπώμενοι στην κεντρική υπηρεσία του υπουργείου Παιδείας, στα γραφεία των Περιφερειακών Διευθύνσεων, των Διευθύνσεων και Γραφείων Εκπαίδευσης θα λαμβάνουν τα μόρια της πλησιέστερης σχολικής μονάδας συν δύο μονάδες μετάθεσης.
Ο ορισμός των μελών των Συμβουλίων Επιλογής Στελεχών γίνεται υπερκομματικά μέσω της Κοινοβουλευτικής Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων. Καθιερώνεται πιστοποιητικό διοικητικής ή καθοδηγητικής επάρκειας, ύστερα από επιμόρφωση και εξετάσεις για την επιλογή στελεχών διοίκησης της εκπαίδευσης.
Προκειμένου να μην ανατραπούν ουσιαστικά τα επιστημονικά και διοικητικά χαρακτηριστικά των υποψηφίων μειώνεται το ποσοστό μοριοδότησης της συνέντευξης. Η διαφάνεια της διαδικασίας της συνέντευξης κατοχυρώνεται με μαγνητοφώνηση. Ταυτόχρονα καθιερώνεται η υποχρέωση των μελών του Συμβουλίου για ξεχωριστή και πλήρως αιτιολογημένη βαθμολογία για κάθε παράμετρο.
Θεσπίζεται διαδικασία διοικητικής και παιδαγωγικής- διδακτικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Ετήσια έκθεση δημοσιεύεται στο Διαδίκτυο. Ετήσια λογοδοσία στη σχολική κοινότητα και τους γονείς. Στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς συντάσσεται έκθεση αξιολόγησης, κατά την οποία αξιολογούνται η απόδοση της σχολικής μονάδας στο σύνολό της, το κατά πόσο επιτεύχθηκαν οι στόχοι που είχαν τεθεί και η εκτίμηση των επιτυχιών, των αδυναμιών και των προβλημάτων που αντιμετωπίστηκαν κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, ενώ γίνεται κατάθεση προτάσεων βελτίωσης για την επόμενη σχολική χρονιά
Αξιλόγηση από το Εθνικό Κέντρο Πιστοποίησης
Στα κολέγια που συνεργάζονται με πανεπιστήμια του εξωτερικού θα χορηγηθούν, κατόπιν ελέγχων, νέες άδειες λειτουργίας ενώ θα θεσπιστεί και νέο θεσμικό πλαίσιο- στο πλαίσιο της κοινοτικής νομιμότητας.
Στόχος του νέου θεσμικού πλαισίου είναι από τη μια πλευρά η κατοχύρωση της ελεύθερης παροχής υπηρεσιών και ελεύθερης εγκατάστασης που ζητά η Ευρωπαϊκή Επιτροπή και από την άλλη η ενίσχυση του εθνικού ελέγχου στην πιστοποίηση των μεταλυκειακών αυτών ιδρυμάτων, ώστε η λειτουργία τους να ισορροπεί μεταξύ των κοινοτικών και εθνικών- συνταγματικών επιταγών.
Τους ελέγχους και την πιστοποίηση των κολεγίων θα αναλάβει το Εθνικό Κέντρο Πιστοποίησης (ΕΚΕΠΙΣ), το οποίο θα τα αξιολογεί τόσο κατά τη χορήγηση της άδειας λειτουργίας τους όσο και κατά το στάδιο της λειτουργίας τους.
Μετεγγραφές με... μέτρο
Μεταξύ των αλλαγών που αφορούν τα πανεπιστήμια είναι και το ζήτημα των μετεγγραφών, καθώς με τον τρόπο που γίνονται σήμερα προκαλούν υπερφόρτωση ορισμένων κεντρικών σχολών αιχμής και υπολειτουργία άλλων, περιφερειακών. Αποφασίστηκε λοιπόν η εξισορρόπηση της κατάστασης μέσω ομαδοποίησης ομοειδών τμημάτων σε κοντινά πανεπιστήμια, ώστε οι δικαιούμενοι μετεγγραφής να διαμοιράζονται σε περισσότερες σχολές. Οι μετεγγραφές θα γίνονται αναλογικά με τον αριθμό εισακτέων κάθε τμήματος, ενώ τα πιο υψηλόβαθμα τμήματα θα δέχονται και τους πιο υψηλόβαθμους από τους αιτούντες μετεγγραφή. Επίσης, στο πλαίσιο του λίφτινγκ του νόμου- πλαισίου για τη λειτουργία των ΑΕΙ, δημιουργείται ηλεκτρονικό σύστημα διανομής συγγραμμάτων ώστε από το επόμενο κιόλας έτος τα συγγράμματα να διανέμονται εγκαίρως, ενώ στο μέλλον θα προστεθούν και ηλεκτρονικά συγγράμματα. Ακόμα, μειώνονται από 30 σε 15 τα μέλη εκλεκτορικών σωμάτων για την εκλογή μελών ΔΕΠ και νομοθετείται τηλεδιάσκεψη στις συνεδριάσεις, με συμμετοχή ελλήνων επιστημόνων του εξωτερικού.
Συγχωνεύονται γυμνάσια - λύκεια
Εξοικονόμηση τουλάχιστον 1,5 εκατ. ευρώ τον χρόνο εκτιμάται ότι θα προκύψει από τις καταργήσεις και συγχωνεύσεις των εκκλησιαστικών γυμνασίων και λυκείων που προβλέπει το νομοσχέδιο. Σήμερα λειτουργούν 10 γυμνάσια και 17 λύκεια με 218 και 481 μαθητές αντίστοιχα με κόστος λειτουργίας ανά μαθητή 16.500 ευρώ, όταν ο μέσος όρος στον ΟΟΣΑ είναι 5.000 ευρώ!

Κατάληψη σε Δημοτικό για την τοξική φορμαλδεΰδη


Σε κατάληψη στο 2ο Δημοτικό σχολείο Καλλικράτειας Χαλκιδικής προχώρησαν γονείς και μαθητές, μετά τις νέες μετρήσεις του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης για την τοξική ουσία φορμαλδεΰδη αναφέρει η Ελευθεροτυπία (14/4/2010).
Τα αποτελέσματα έδειξαν σημαντική μείωση στην ατμόσφαιρα των προκάτ αιθουσών μετά την τοποθέτηση συστήματος εξαερισμού, αλλά και πάλι είναι πάνω από τα επιτρεπτά όρια. Η εταιρεία που κατασκεύασε τις αίθουσες τοποθέτησε εξαερισμό πριν από τις γιορτές του Πάσχα και προχώρησε σε παρεμβάσεις για την αντιμετώπιση του προβλήματος. Σύμφωνα με την καθηγήτρια Χημείας του ΑΠΘ Κωνσταντίνη Σαμαρά, που διενεργεί τις μετρήσεις, τα πιο πρόσφατα αποτελέσματα έδειξαν σημαντική πτώση του τοξικού στοιχείου (135 μικρογραμμάρια ανά κυβικό μέτρο αέρα), οι τιμές ωστόσο παραμένουν πάνω από το προβλεπόμενο. Οι γονείς δηλώνουν αποφασισμένοι να συνεχίσουν τη διαμαρτυρία τους, ώσπου ο δήμος να βρει αίθουσες που θα φιλοξενήσουν τους περίπου 80 μαθητές, μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς και ζητούν την κατασκευή νέων αιθουσών στο σχολείο. Σύμφωνα με τον Σύλλογο Γονέων, το ίδιο πρόβλημα αντιμετωπίζουν και άλλα σχολεία του δήμου.

Το χαμόγελο μακραίνει τη ζωή

Ένα μεγάλο χαμόγελο μακραίνει τη ζωή, συμβουλεύουν ερευνητές του Πανεπιστημίου Γουέιν στο Μίσιγκαν των ΗΠΑ. Συνηθίζουμε να λέμε ότι οι χαμογελαστοί άνθρωποι που έχουν θετική «ματιά» απέναντι στη ζωή ζουν και περισσότερο. Τώρα η μελέτη των αμερικανών ερευνητών έρχεται να βάλει και την επιστημονική «βούλα» σε αυτή τη θεωρία. Οι επιστήμονες μελέτησαν 230 φωτογραφίες γνωστών παικτών του μπέιζμπολ οι οποίες υπήρχαν στο αρχείο παικτών του 1952. Κάθε φωτογραφία έφερε δίπλα της και σημαντικά χαρακτηριστικά για τον κάθε παίκτη, συμπεριλαμβανομένων της ηλικίας, του ύψους, του βάρους και της οικογενειακής κατάστασής του. Στη συνέχεια οι ερευνητές κατέταξαν τους παίκτες σε διαφορετικές ομάδες ανάλογα με το πόσο χαμογελούσαν στη φωτογραφία και το πόσο βαθιές ήταν οι «γραμμές του γέλιου» στο πρόσωπό τους. Συνέκριναν την κατάταξη αυτή με την επιβίωση του καθενός από αυτούς.
Όπως προέκυψε, από τους 184 παίκτες που πέθαναν από το 1952 ως σήμερα όσοι ανήκαν στην ομάδα τού «δεν χαμογελώ» έζησαν κατά μέσον όρο 72,9 χρόνια. Εκείνοι που ανήκαν στην ομάδα του «μισού χαμόγελου» έζησαν 75 χρόνια κατά μέσον όρο. Εκείνοι όμως με το πλατύ χαμόγελο έζησαν 79,9 έτη κατά μέσον όρο- επτά περισσότερα από τους αγέλαστους συμπαίκτες τους. Είναι αξιοσημείωτο ότι, όπως έδειξε η μελέτη, μόνο το αληθινό χαμόγελο αποτελούσε ελιξίριο μακροζωίας. Όσοι χαμογελούσαν ψεύτικα στις φωτογραφίες και δεν έμοιαζαν αληθινά χαρούμενοι δεν είχαν και το πλεονέκτημα μιας μακράς επιβίωσης, σύμφωνα με τα στοιχεία.

Κομμώσεις «Οι ωραίες Καρυάτιδες»


Είναι φοιτήτριες σε ένα πανεπιστήμιο του Κονέκτικατ όπως εκατομμύρια άλλες στη χώρα τους και σε όλον τον κόσμο. Μόνο που αυτές είχαν το προνόμιο να γίνουν για λίγες ημέρες... Καρυάτιδες. Τα όμορφα νεανικά κεφάλια τους στολίστηκαν με πλούσιους βοστρύχους και πλεξίδες και η χάρη, η κομψότητα και η αγέρωχη θωριά μιας αρχαίας Ελληνίδας, όπως ήταν αυτές που ενέπνευσαν τις Κόρες της Ακρόπολης ή τις Καρυάτιδες του Ερεχθείου, μεταμόρφωσαν ως διά μαγείας τα κορίτσια τού σήμερα σε εκλεπτυσμένα μοντέλα αρχαίων καλλιτεχνών αναφέρει Το Βήμα (14/4/2010).
Η Ιστορία κάνει κύκλους και η μόδα επίσης. Και ένα πανεπιστημιακό πρόγραμμα στο πλαίσιο διδασκαλίας της Ιστορίας της Τέχνης μπορεί να επαναφέρει στο προσκήνιο κοκεταρία χιλιετιών. «Δράστις» η καθηγήτρια του Πανεπιστημίου του Φέρφιλντ δρ Κατρίν Σουάμπ, ειδικευμένη στην Ιστορία της Τέχνης της ελληνορωμαϊκής εποχής, η οποία θέλησε να ερευνήσει αν οι περίτεχνες κομμώσεις των αρχαίων αγαλμάτων- και συγκεκριμένα των Καρυατίδων- μπορούν να αναπαραχθούν στις γυναίκες σήμερα.
Το βασικό ερώτημα που ετέθη ήταν απλό: Ηταν αληθινές ή φανταστικές αυτές οι κομμώσεις; Ηταν, δηλαδή, κομμώσεις πραγματικών γυναικών ή μια καλλιτεχνική σύμβαση που είχαν εφεύρει οι γλύπτες; Ως συνεπής ερευνήτρια η κυρία Κατρίν Σουάμπ χρησιμοποίησε για την απάντησή του τη μέθοδο του πειράματος. Πέντε φοιτήτριες της Ιστορίας της Τέχνης και μία της Ψυχολογίας όσες και οι Καρυάτιδες-, επιλεγμένες με βάση το μήκος και την ποιότητα των μαλλιών τους, προσφέρθηκαν ως «εθελόντριες» για το πρόγραμμα. Την εκτέλεση του έργου ανέλαβε ένα επαγγελματικό κομμωτήριο έχοντας ως πρότυπο φωτογραφίες των αληθινών Καρυατίδων. (Όπως λέει η δρ Σουάμπ, χρησιμοποιήθηκαν φωτογραφίες του Γκέστα Χέλνερ από τα αρχεία του Γερμανικού Αρχαιολογικού Ινστιτούτου στην Αθήνα και υλικό από την Αμερικανική Σχολή Κλασικών Σπουδών στην Αθήνα.) Το αποτέλεσμα δεν άργησε να έρθει. Ηταν η επιβεβαίωση ότι οι μαρμάρινες Καρυάτιδες είχαν εμπνευσθεί κατά κύριο λόγο από πραγματικές γυναίκες της αρχαίας Αθήνας.
Το πείραμα έγινε τον Απρίλιο του 2009 και εν συνεχεία δημιουργήθηκε ένα DVD σε σκηνοθεσία της ίδιας της Κατρίν Σουάμπ στο οποίο καταγράφεται η όλη διαδικασία αλλά και οι αντιδράσεις των φοιτητριών καθώς μετατρέπονταν από γυναίκες του 21ου αιώνα σε αρχαίες Ελληνίδες. Η μόλις 15 λεπτών διάρκειά του όμως επ΄ ουδενί αντικατοπτρίζει τον πραγματικό χρόνο που απαιτήθηκε για τις κομμώσεις. Αλλωστε και στην αρχαιότητα η κόμμωση την οποία αναλάμβανε να πραγματοποιήσει η θεραπαινίδα της κυρίας του οίκου διαρκούσε, παρά τη δεδομένη εμπειρία, αρκετή ώρα. Σίγουρα όμως οι κομμώσεις αυτές αποτελούσαν ένα διακριτικό σύμβολο- μαζί με τα κοσμήματατης ανώτερης τάξης στην οποία ανήκαν οι γυναίκες όταν εμφανίζονταν σε μεγάλα δημόσια γεγονότα όπως ήταν οι θρησκευτικές εορτές.
Όσον αφορά τις φοιτήτριες, εξάλλου, μπορεί αρχικώς να συμμετείχαν στο πρόγραμμα από περιέργεια, όπως είπαν, αλλά στη συνέχεια βίωσαν την εμπειρία ως μια διαφορετική προσέγγιση στον αρχαίο ελληνικό πολιτισμό, τον οποίο αισθάνθηκαν πολύ κοντά τους. «Δεν έμοιαζε σε τίποτε με αρχαία ιστορία» δήλωσε χαρακτηριστικά μία από αυτές. Γι΄ αυτό άλλωστε και το πανεπιστήμιο προτίθεται να το χρησιμοποιήσει στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του.

Γύρισε από το σχολείο και κρεμάστηκε
Οι τοπικές εφημερίδες τις αποκαλούν «Κακά Κορίτσια». Οι εισαγγελικές αρχές τις κατηγορούν ότι με τις ύβρεις τους, τις παρενοχλήσεις τους και την αδιάκοπη άσκηση ψυχολογικής βίας οδήγησαν μία συμμαθήτριά τους στην αυτοκτονία αναφέρουν Τα Νέα (10/4/2010). Τώρα, εννέα έφηβοι αναμένεται να δικαστούν στη Μασαχουσέτη για την αυτοκτονία της Φοίβης Πρινς.
Με μια πρώτη ματιά νομίζεις ότι στο Σάουθ Χάντλεϊ έχει την έδρα του το αμερικανικό όνειρο. Πρόκειται για ένα μέρος ήσυχο, δύο ώρες μακριά από τη Βοστώνη, οι κάτοικοι του οποίου είναι γαλουχημένοι στις πουριτανικές αξίες των άγγλων αποικιοκρατών που έφθασαν εδώ στα μέσα του 17ου αιώνα.
Εδώ βρίσκεται το Μount Ηolyoke, το ιστορικό κολέγιο θηλέων στην Αμερική. Η 15χρονη Φοίβη Πρινς μετανάστευσε στο Σάουθ Χάντλεϊ από την Ιρλανδία τον περασμένο Σεπτέμβριο. Επρεπε να προσαρμοστεί σε μια κουλτούρα στην οποία η μάρκα της μπλούζας σού καθορίζει τη δημοτικότητα. Σε αυτόν τον νέο, πλαστικό κόσμο η Πρινς έγινε παρίας.
Η σχέση της με ένα αγόρι, αθλητή του φούτμπολ, ήταν αιτία που δεχόταν βρισιές (την αποκαλούσαν «ιρλανδή τσούλα») και διαρκή εξευτελισμό από συμμαθήτριές της στο τοπικό λύκειο. Τον περασμένο Ιανουάριο οι επιθέσεις εναντίον της έγιναν πιο έντονες. Μια μέρα, στον δρόμο για το σπίτι της, συμμαθήτριές της τής πέταξαν ένα κουτί με αναψυκτικό. Η Πρινς συνέχισε να περπατά. Μπήκε στο σπίτι, άνοιξε την ντουλάπα και κρεμάστηκε.
Τρεις μήνες μετά, οι τοπικές εισαγγελικές αρχές θεωρούν υπεύθυνους για την αυτοκτονία της Πρινς τους συμμαθητές της. Επτά κορίτσια αντιμετωπίζουν κατηγορίες για παρενόχληση και καταστρατήγηση πολιτικών δικαιωμάτων ενώ δύο αγόρια, ηλικίας 17 και 18 ετών, κατηγορούνται για βιασμό ανηλίκου, διότι είχαν σεξουαλικές σχέσεις με την Πρινς (στη Μασαχουσέτη είναι παράνομη η σεξουαλική επαφή με άτομα κάτω των 16 ετών, ακόμα και αν αυτά έχουν δώσει τη συγκατάθεσή τους).
Σιωπή και απειλές. «Η διοίκηση του σχολείου ήξερε τι συνέβαινε. Εκρυψαν όμως τα κεφάλια τους στην άμμο» λέει ο Λουκ Γκελίνας, πατέρας συμμαθητή τής Πρινς.
Προς το παρόν, οι εισαγγελικές αρχές δεν ασχολούνται με το σχολικό περιβάλλον. Πέντε μήνες πριν από την αυτοκτονία τής Πρινς οι σχολικές αρχές είχαν ζητήσει τη συνδρομή της Μπάρμπαρας Κολορόζο, ειδικού σε θέματα bullying, η οποία είχε συμβουλεύσει την κοινότητα του Λίτλτον το 1999 μετά το μακελειό στο λύκειο του Κολουμπάιν. «Τα κορίτσια που είχαν βάλει στο μάτι τη Φοίβη ένιωθαν άτρωτα» λέει στα «ΝΕΑ» η Κολορόζο. «Κανείς δεν τις τιμώρησε. Κανείς δεν τις απέβαλε, αν και ήξεραν τι συνέβαινε. Μετά το συμβάν, πολλοί γονείς παρέμειναν σιωπηλοί. Φοβούνταν ότι θα στοχοποιούσαν τα δικά τους παιδιά.
Οταν μια μαθήτρια μίλησε σε ένα κανάλι, ένα από τα “Κακά Κορίτσια” την έριξε στα ερμάρια του σχολείου και την απείλησε. Ακόμα και γονείς δέχθηκαν απειλές γιατί μίλησαν». Η Κολορόζο όμως ανησυχεί για την κατάληξη της υπόθεσης. «Το ζήτημα δεν είναι απλά να καταδικάσουμε αυτά τα παιδιά. Πρέπει να τους δείξουμε ποιο ήταν το λάθος τους».

Μάθε παιδί μου γράμματα... στο σπίτι
Εκατομμύρια παιδιά σε όλον τον κόσμο δεν ξυπνούν το πρωί για να πάνε στο σχολείο τους, προετοιμάζονται, όμως, το ίδιο, για να παρακολουθήσουν τα μαθήματά τους στο σαλόνι του σπιτιού τους. Είναι οι μαθητές που οι γονείς τους επέλεξαν να διδάσκονται τα παιδιά τους στο σπίτι τους, είτε με δάσκαλο που πληρώνουν είτε ενδυόμενοι αυτοί τον ρόλο του εκπαιδευτικού αναφέρει η Ελευθεροτυπία (10/4/2010).
Ενισχύεται διαρκώς το φαινόμενο του homeschooling, όπως το λένε οι Αμερικανοί, πρωτοπόροι αυτής της μορφής εκπαίδευσης, με δύο εκατομμύρια παιδιά να τη λαμβάνουν στο σπίτι. Μερικές δεκάδες χιλιάδες είναι στη Βρετανία και αρκετά σε άλλες χώρες, όπου προβλέπεται αυτό το σύστημα. Γιατί στη Γερμανία και τη Βραζιλία, για παράδειγμα, δεν επιτρέπεται.
Πώς, όμως, ένα γονιός αποφασίζει να μην κάνει το αυτονόητο, δηλαδή να στείλει το παιδί του στο σχολείο; «Το σχολείο δεν σέβεται τις φυσικές ανάγκες των παιδιών», λέει στην ιταλική «Repubblica» ο Φραντσέσκο Ντ' Ιντζούλο, γραμματέας του ιταλικού δικτύου «οικογενειακό σχολείο». «Και ενώ στη Βρετανία το δημόσιο σχολείο συμβουλεύεται το (αντίστοιχο αγγλικό δίκτυο) Education Otherwise, στην Ιταλία πολλοί προϊστάμενοι της εκπαίδευσης δεν γνωρίζουν τον νόμο και αρνούνται το δικαίωμα στις οικογένειες, εγείροντας χίλια εμπόδια».
Στην Ιταλία είναι μόνο 200 τα παιδιά που δεν παρακολουθούν σχολείο, αλλά μένουν στο σπίτι και μελετούν, με υποχρέωση να παρουσιαστούν στις προαγωγικές εξετάσεις. Είναι, όμως, πολλοί περισσότεροι οι γονείς που συμβουλεύονται σχετικές ιστοσελίδες, προσπαθώντας σε πρώτη φάση να συνδυάσουν σχολείο και μελέτη στο σπίτι, ελπίζοντας μελλοντικά να απαλλάξουν τα παιδιά τους από το πρώτο. Σε ορισμένες χώρες, όπως στη Ρωσία, η κατ' οίκον εκπαίδευση επιτρέπεται, αλλά τελεί υπό αυστηρές προϋποθέσεις. Στις ΗΠΑ, το πρόγραμμα σπουδών είναι πολύ πιο ελεύθερο.
Ενας από τους λόγους που κρατά τους... γονείς μακριά από το σχολείο είναι η δυνατότητα εξατομικευμένης εκπαίδευσης στο σπίτι, η επιλογή ωραρίων μελέτης, αλλά και θεματολογίας, η μεγαλύτερη συγκέντρωση του παιδιού, καθώς δεν αποσπάται η προσοχή του από άλλα παιδιά, αλλά και για πολλούς η ασφάλεια του μικρού. Σημαντικό είναι επίσης ότι πολλά παιδιά εξασφαλίζουν πολύ περισσότερο χρόνο για να καλλιεργήσουν άλλα ταλέντα, τα οποία συρρικνώνονται στο σχολείο.
«Δεν είναι το σχολείο που είναι υποχρεωτικό, αλλά η εκπαίδευση», είναι το μότο όσων επιλέγουν την κατ' οίκον εκπαίδευση. Πολλοί εξ αυτών απαξιώνουν το δημόσιο σχολείο, όπως έχει «καταντήσει», λένε. Υπάρχουν, όμως, και εκείνοι που επισημαίνουν ότι ένα «κακό» σχολείο πρέπει να βελτιωθεί εκ των έσω. Δεν είναι λύση η αποχή. Επίσης, έχει βάρος η επισήμανση ότι εκτός σχολείου τα παιδιά δεν κοινωνικοποιούνται ομαλά, ενώ, δεδομένης της ανυπαρξίας ανταγωνισμού, το παιδί δεν προετοιμάζεται για την άκρως ανταγωνιστική κοινωνία.
ΗΠΑ: Υπολογίζονται σε περισσότερα των 2.000.000 τα παιδιά που παρακολουθούν μαθήματα στο σπίτι.
Η πρακτική εγκαινιάστηκε ουσιαστικά στις αρχές του 20ού αιώνα, εξαιτίας των μεγάλων αποστάσεων κατοίκων απομακρυσμένων χωριών από σχολεία. Σήμερα το homeschooling είναι διαδεδομένο και στα μεγάλα αστικά κέντρα.
ΓΑΛΛΙΑ: Στοιχεία του σχολικού έτους 2007-2008 δείχνουν ότι 3.240 παιδιά, ηλικίας από 6 έως 16 ετών, παρακολούθησαν μαθήματα στο σπίτι. Ενας μεγάλος αριθμός μελετούσαν με τη βοήθεια δημόσιου οργανισμού για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση και τα υπόλοιπα με τη βοήθεια δασκάλων.
Μ. ΒΡΕΤΑΝΙΑ: Είκοσι χιλιάδες παιδιά... φοίτησαν στο σπίτι το 2009, σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία τα πραγματικά, όμως, μπορεί να είναι πολύ υψηλότερα.
ΙΤΑΛΙΑ: Η παρακολούθηση μαθημάτων στο σπίτι είναι αποδεκτή, ως εναλλακτική μορφή υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Για την ώρα αφορά μερικές εκατοντάδες παιδιά, το ενδιαφέρον, όμως, ενισχύεται τα τελευταία χρόνια.
Η εκπαίδευση κατ' οίκον είναι διαδεδομένη επίσης σε Αυστραλία, Καναδά και Ν. Ζηλανδία.

Η μονιμοποίηση θα περνάει από την τάξη

Από διετή αξιολόγηση θα περνούν οι εκπαιδευτικοί προτού μονιμοποιηθούν. Η αξιολόγηση περνάει έτσι από τα πανεπιστήμια στα γυμνάσια και στα λύκεια της χώρας με το πολυνομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας που παρουσιάζεται στο Υπουργικό Συμβούλιο. Με τον θεσμό του «δόκιμου» εκπαιδευτικού, οι δάσκαλοι και οι καθηγητές θα ελέγχονται τα πρώτα χρόνια της θητείας τους, προτού αποκτήσουν μόνιμες θέσεις στα σχολεία τους. Ακόμη θεσπίζεται το πιστοποιητικό παιδαγωγικής επάρκειας, το οποίο θα είναι πλέον απαραίτητη προϋπόθεση για τις προσλήψεις των εκπαιδευτικών. Ήδη στην κατεύθυνση αυτή διαβιβάστηκε στα σχολεία εγκύκλιος για την αυτοαξιολόγησή τους. Το υπουργείο θεσπίζει ακόμη το κριτήριο της επιτυχίας στον ΑΣΕΠ ως κύριο προσόν για προσλήψεις στα σχολεία, αλλά και πιστοποιητικό διοικητικής επάρκειας για τα στελέχη της εκπαίδευσης με στόχο τον έλεγχο στη διοίκηση και στο εκπαιδευτικό έργο μιας σχολικής μονάδας. Παράλληλα όμως το νέο νομοσχέδιο αναμένεται ότι θα έχει «λίγο απ΄ όλα». Οι διαδικασίες ελέγχου και αδειοδότησης των κολεγίων θα περιλαμβάνονται στις διατάξεις του ώστε να επανασυσταθεί άμεσα η αρμόδια ομάδα του υπουργείου Παιδείας και να προχωρήσει στις πρώτες άδειες σε ιδιοκτήτες κολεγίων. Η κίνηση αυτή θα συνδυαστεί με την τυπική ενσωμάτωση στην ελληνική νομοθεσία της Οδηγίας για τα επαγγελματικά δικαιώματα στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ενωσης, η οποία θα προχωρήσει άμεσα μετά την απόφαση του Συμβουλίου της Επικρατείας που έδωσε το «πράσινο φως» στο υπουργείο Παιδείας. Ετσι ως τον Ιούνιο περίπου 25.000 απόφοιτοι κολεγίων που είναι παραρτήματα ευρωπαϊκών πανεπιστημίων στη χώρα μας θα διεκδικήσουν μια θέση στην αγορά εργασίας της Ελλάδας με νέα «αναβαθμισμένα» πτυχία.
Με το νέο νομοσχέδιο θεσπίζονται οι νέες διατάξεις για τις αλλαγές στα αναλυτικά προγράμματα των γυμνασίων και λυκείων της χώρας (μείωση ύλης, μαθήματα επιλογής, ζώνες πολιτισμού και ολοήμερα σχολεία), η πραγματοποίηση μεταθέσεων και αποσπάσεων εκπαιδευτικών μόνο με βάση τα πραγματικά κενά των σχολείων και πραγματικές ανάγκες και αντικειμενικές διαδικασίες, καθώς και το νέο σύστημα προσλήψεων των εκπαιδευτικών.
Παράλληλα περιλαμβάνονται οι αλλαγές στον νόμο-πλαίσιο των ΑΕΙ που είχαν ζητηθεί επίμονα από τα πανεπιστήμια, αλλά καμία διάταξη για την αλλαγή των πρυτανικών εκλογών σχετικά με τη δυνατότητα εκλογής των διοικήσεών τους για δεύτερη θητεία.

Η αντιγραφή φέρνει...επιτυχία

Αντιγράψτε για να κερδίσετε, η επιστήμη το αποδεικνύει. Μια διεθνής μελέτη που δημοσιεύεται στην επιθεώρηση Science ανέλυσε τις στρατηγικές βάσει των οποίων επιλέγουμε αναφέρουν Τα Νέα (13/4/2010). Όποιος χρησιμοποιεί τα αποτελέσματα των άλλων, τα καταφέρνει πολύ συχνά καλύτερα. Οι αντιγραφείς είναι ακόμη και χρήσιμοι στην κοινωνία, όμως προσοχή: οι νεωτεριστές παραμένουν απαραίτητοι. Στο πλαίσιο μιας ευρύτερης μελέτης με θέμα την «κοινωνική εκμάθηση», η οποία χρηματοδοτήθηκε από την Ε.Ε. και πραγματοποιήθηκε από μια ομάδα δέκα ερευνητών τεσσάρων πανεπιστημίων (δύο σουηδικών, ενός βρετανικού και ενός ιταλικού), το ζήτημα της αντιγραφής εξετάσθηκε μ΄ ένα παιχνίδι. Κάθε παίκτης (υπήρξαν εκατό ομάδες εκπαιδευτικών και φοιτητών που «στρατολογήθηκαν» μέσω του Ιντερνετ) έπρεπε να εκπονήσει ένα μικρό πρόγραμμα ηλεκτρονικού υπολογιστή (software) που να λύνει το εξής πρόβλημα: μπροστά στους εκατό μοχλούς ενός φανταστικού slotmachine (τα μηχανήματα τζόγου που είναι γνωστά ως κουλοχέρηδες ή φρουτάκια), όταν δεν γνωρίζεις ποιοι από τους μοχλούς δίνουν χρήματα και ποιοι όχι, ποια είναι η καλύτερη στρατηγική για να κερδίσεις όσο το δυνατόν περισσότερα με τις πενήντα «κινήσεις» που έχεις στη διάθεσή σου; Ως «κίνηση» λογίζεται το να τραβήξεις ένα μοχλό ή να λοξοκοιτάξεις ποιον τραβάει ο διπλανός σου.
Αναμενόταν ότι οι περισσότεροι θα προτιμούσαν να υιοθετήσουν μια «πειραματική», «νεωτεριστική» συμπεριφορά: θα άρχιζαν τραβώντας μερικούς μοχλούς στην τύχη και μετά θα επικεντρώνονταν σ΄ αυτούς που δίνουν τα χρήματα- στην ψυχολογία της εκμάθησης αποκαλείται στρατηγική «trial-and-error», «δοκιμής και λάθους». Εντούτοις αρκετοί παίκτες επέλεξαν την «παρασιτική στρατηγική»: παρακολούθησαν για λίγο το παιγνίδι των άλλων και μετά αντέγραψαν μόνο τις κινήσεις που κέρδιζαν. Μια σειρά μεταβλητών καθιστούσαν ριψοκίνδυνες και τις δύο επιλογές: μπορούσες να αντιγράφεις μόνον έναν παίκτη κάθε φορά, ήταν εύκολο να αντιγράψεις λάθος και επιπλέον, καθώς το παιγνίδι προχωρούσε, οι μοχλοί που προηγουμένως κέρδιζαν, ξαφνικά έπαυαν να δίνουν χρήματα.
Το αποτέλεσμα του πειράματος ήταν σαφές και εξέπληξε τους οργανωτές του: οι αντιγραφείς κέρδισαν περισσότερα από τους πειραματιστές. Αδικία; Μα, η δουλειά του αντιγραφέα δεν είναι καθόλου πιο άνετη: πρέπει να είσαι πολύ προσεκτικός, να αντιγράφεις καλά, από τους κατάλληλους «συμμαθητές» και την κατάλληλη στιγμή. «Εχουμε συνηθίσει να θεωρούμε τον “αντιγραφέα” έναν παθητικό εκμεταλλευτή του ταλέντου του άλλου», εξηγεί στην ιταλική «Ρεπούμπλικα» ο Στέφανο Γκιρλάντα, φυσικός και ψυχολόγος του Πανεπιστημίου της Μπολόνια, που συμμετείχε στη διεθνή μελέτη. «Είναι όμως ένας παίκτης που επιλέγει μια διαφορετική στρατηγική εκμάθησης, η οποία απαιτεί ενέργεια».
Να γίνουμε, λοιπόν, όλοι αντιγραφείς; Όχι, διότι το πράγμα δεν θα λειτουργούσε και είναι λογικό: ένας αντιγραφέας χρειάζεται πάντα έναν πειραματιστή για να αντιγράψει. Όμως δεν είναι μόνον αυτό. Δεύτερη ανακάλυψη: όσο περισσότεροι είναι οι αντιγραφείς, τόσο ο γενικός μέσος όρος των κερδών μειώνεται. Με άλλα λόγια, μια κοινωνία που αποτελείται από αντιγραφείς οδεύει προς την παρακμή. Οι νεωτεριστές είναι αυτοί που, θυσιάζοντας το ατομικό κέρδος, κάνουν να προχωρεί η γνώση και η γενική ευημερία. «Μια κοινωνία αντιγραφέων απλώς επαναλαμβάνεται, είναι συντηρητική και, αν μεταβληθεί το περιβάλλον (ο μοχλός δεν δίνει πλέον χρήματα), δεν ξέρει πια τι να κάνει και καταρρέει», προειδοποιεί ο Γκιρλάντα.
Στην εξορία συνεπώς οι αντιγραφείς; Ούτε αυτό. «Μια αποτελεσματική κοινωνία έχει ανάγκη και από ένα ορισμένο ποσοστό ανθρώπων που αντιγράφουν τις επιτυχίες των άλλων. Δεν θα είχε νόημα μια κοινωνία που αποτελείται μόνον από μοναχικούς πειραματιστές. Για να νικηθούν οι αρρώστιες χρησιμεύουν αυτοί που δημιουργούν καινούργια εμβόλια, αλλά και αυτοί που τα αντιγράφουν και τα κατασκευάζουν». Με άλλα λόγια, οι αντιγραφείς είναι οι «κοινωνικοί εκλαϊκευτές» του θάρρους των νεωτεριστών.